新時代需要教學理念的更新，“以學生為(wei) 主體(ti) ，教師為(wei) 主導”已經在教師心中紮根，“分層教學，分類指導”也越來越為(wei) 更多的教師所認同，因此各類學校都通過不同的方式在推進課堂模式改革，比較一下不難發現，“自主學習(xi) 、合作探究”是各種模式的共性環節，作為(wei) 一名基層中職學校的工作者，筆者現在就課堂一些共性問題談一下自己的幾點看法，與(yu) 各位同仁商酌。

　　一是導課要“巧”。

　　導課的目的就是用比較吸引人的方式讓學生回歸課堂，對新課產(chan) 生濃厚興(xing) 趣，這節課的效果好不好，導課非常關(guan) 鍵。一些教師不注重導課的設計，沒有達到先聲奪人的效果，一節課都沒有調動好學生，課堂沒有活力、非常沉悶。因此，導課必須精心設計，在“巧”上做文章，教師備課時就要知道學生的興(xing) 趣點在哪兒(er) ，如何把本節課的知識和學生感興(xing) 趣的東(dong) 西掛鉤，可以用一個(ge) 短視頻、故事或圖片，吸引學生的注意力，激起學生對本節課的求知欲，一下子就抓住了學生的心，那麽(me) 整節課學生就會(hui) 跟著教師的節奏走，師生和諧、課堂生動。

　　二是自主學習(xi) 環節要“幫”。

　　每個(ge) 學生基礎不一樣、自學能力不一樣、學習(xi) 習(xi) 慣不一樣，在自主學習(xi) 環節正是體(ti) 現“分層教學，分類指導”好時候，對基礎較差的學生要幫他理解，對學習(xi) 習(xi) 慣不好的學生要督導其不能分心，對自學能力不足的學生要幫其理清思路，達到每個(ge) 學生自主學習(xi) 過關(guan) 。

　　三是合作探究要“導”。

　　分組活動要“導”，能不能做到高效課堂分組很重要，一定要在充分調研和民主的基礎上分組，組內(nei) 學生感情共鳴，凝聚力強，成績互補，小組很有榮譽感，很容易調動積極性。合作討論過程要“導”，這也是“分層教學，分類指導”的好機會(hui) ，要參與(yu) 每個(ge) 小組的討論，既是引導，也是激勵與(yu) 鞭策，指導每個(ge) 小組圓滿完成任務。檢測評估要“導”，這個(ge) 環節要引入競爭(zheng) 機製，可以讓小組內(nei) 程度較差的學生答題，小組內(nei) 其他成員點評，其他小組監督；也可以一個(ge) 小組答題，另一個(ge) 小組點評，學生共同監督評估，好的小組加分，優(you) 秀表現學生加分，通過教師的“導”讓課堂活起來。

　　四是教師講解要“精”。

　　既然學生是課堂的主體(ti) ，學生能自己解決(jue) 的問題教師就不要講，能讓學生講的讓學生講，學生既學到知識又鍛煉了能力，但對於(yu) 難點的突破或重點的強調，教師還是要親(qin) 力親(qin) 為(wei) 的，但設計要巧，講解要精，在短的時間內(nei) ，通俗易懂的讓學生掌握，這是教師備課的難點，教師多思考，在備足學生的基礎上選擇好的教法。

　　綜上所述，隻有把課堂還給學生，調動他們(men) 的興(xing) 趣，讓每個(ge) 人在課堂上有事做，加上教師的巧妙引導、適時鞭策，課堂才能活起來，才會(hui) 有好的效果。因而我們(men) 要大力推進課堂改革，但改革不能隻憑借一時的熱情，還需要配套的製度推進。通過調研，筆者認為(wei) 課堂改革是治本，課堂督察是治標，有效推進課堂改革還需要抓好“兩(liang) 個(ge) 掛鉤”。

　　第一，抓好課堂改革與(yu) 教師量化掛鉤。

　　一切改革都是為(wei) 了打破舊東(dong) 西，更好地發展。對於(yu) 習(xi) 慣舊東(dong) 西的人，改革都是痛苦的，教師教學也不例外。沒有外在的打破機製，隻靠內(nei) 生的動力，教師覺悟再高，短時間也是很難改出效果的，隻有一個(ge) 外力強製推進，才會(hui) 順利進行，這個(ge) 外力就是教師量化。因為(wei) 教師量化的結果事關(guan) 教師的經濟利益和榮譽得失，每個(ge) 教師都很重視，因而也是推進工作的牛鼻子，所以一定要把課改作為(wei) 量化內(nei) 容，對教師課改情況進行綜合評價(jia) ，引導教師知難而進，勇於(yu) 挑戰自我，積極推進課堂改革。

　　第二，抓好學生課堂表現與(yu) 學生量化掛鉤。

　　調動學生課堂積極性，讓學生做課堂的主人，分組很重要。一定要在充分調研和民主的基礎上分組，組內(nei) 學生感情共鳴，凝聚力強，成績互補，小組很有榮譽感，很容易調動積極性，但沒有製度做保障，時間長了學生也會(hui) 倦怠。如果和學生量化掛鉤，每次積極配合課堂教學，將會(hui) 有量化分數表彰，就形成了長效機製。這種做法也給了教師更多發言權，積極引導教師參與(yu) 班級治理，任課教師合力育人，也使班級學情分析會(hui) 更有抓手，容易召開。具體(ti) 做法可以每個(ge) 教師本周各組綜合積分折算計入，也可班級全體(ti) 教師民主評議計分，隻要公平評價(jia) 學生課堂表現，引導學生積極參與(yu) 課堂教學就行，都是好辦法。（作者：韓東(dong) 林，係河南省長垣職業(ye) 中等專(zhuan) 業(ye) 學校副校長）