教育扶貧的路上，有辛苦、有感動、有欣喜，但更多的是對孩子幫助和關(guan) 愛後的幸福。充滿希望的扶貧路，我們(men) 一路走來，收獲了很多很多……

　　我校轄區內(nei) 有個(ge) 需要送教上門的殘疾孩子小苑，由是我和丁老師負責。她先天性不能說話，智力也有明顯的認知障礙，並且生活不能自理，八九歲了還大小便失禁。小苑是個(ge) 可憐的孩子，爸爸年紀輕輕就因病去世，智障媽媽又丟(diu) 下她走了，小苑從(cong) 小就跟著年邁的奶奶一起生活，如今奶奶已經87歲高齡了。

　　初次見到小苑時，她緊緊拽著奶奶的衣角躲在奶奶身後，無論我怎麽(me) 熱情地和她打招呼，她隻是眯著一雙小眼睛，緊張得東(dong) 躲西藏的。我想盡各種辦法嚐試與(yu) 她接近，她會(hui) 很快地跑開，不讓靠近她。

　　盡管事前已做好心理準備，但第一次送教就遭遇這種情況，還是讓我措手不及。孩子這樣排斥我，我內(nei) 心感到很失落，自己的輕言細語和滿臉的微笑並沒有得到任何回報，自己也不由得犯嘀咕：我的送教會(hui) 有效果嗎？今後的送教活動如何將繼續？……我的內(nei) 心產(chan) 生了無數疑問。

　　回來後，我和丁老師坐下來認真分析小苑的情況，重新製定了教育計劃。一周後，我們(men) 再一次踏上了送教之路。這次，我沒有急著和小苑交流，而是和她的奶奶拉起了家常，主要談孩子的生活點滴。她一直在奶奶身邊玩耍，時不時地看著我，聽我和奶奶談話。

　　看我沒有“脅迫”她和她交流，小苑放鬆了警惕，悄悄地坐到了奶奶身邊。我一叫她，她微笑著表現出害羞的樣子。我知道此時正是我們(men) 拉近感情的時候，於(yu) 是，我輕輕地拉起了她的小手，高興(xing) 地說：“真是個(ge) 聽話的好孩子。”開始時，小苑還是抗拒和我接觸的，想把小手抽出，但聽到我的誇獎，小手隻是在我的手心動了幾下，我明白孩子開始接納我了。

　　於(yu) 是，我嚐試著和她交流，指著奶奶問她“這是誰？”“你喜歡吃什麽(me) ？”……雖然她不能開口說話，但我們(men) 能從(cong) 她的眼神和表情中讀懂意思，我感覺她已經不再懼怕我了，真的，我的內(nei) 心好有成就感。

　　經過多次接觸，小苑漸漸熟悉了我，不再那麽(me) 抗拒了，我和幫扶老師陪她做遊戲，送給她新的書(shu) 包、書(shu) 、筆、本子等學習(xi) 用品，她特別開心。有多少次，當我們(men) 敲她家門叫門時，她都會(hui) 高興(xing) 地陪奶奶一起給我們(men) 開門，那滿臉的微笑洋溢著開心和幸福。我們(men) 教她畫簡筆畫，陪她看書(shu) ，教她學知識，手把手地教她學寫(xie) 簡單的數字和字母，並及時鼓勵她說：“畫得真棒，寫(xie) 得真好！”她聽了我的表揚，都會(hui) 開心地笑。

　　就這樣，我們(men) 和小苑建立了很深厚的感情，時常去她家看望她和奶奶，輔導學習(xi) 、一起談心、做家務。每次奶奶總是會(hui) 說一些感謝的話，我感到很欣慰，內(nei) 心充滿了力量：一定要一如既往地做好控輟保學幫扶工作。

　　這就是我們(men) 這些教育扶貧人最大的收獲，也是時代賦予我們(men) 的責任和擔當。每個(ge) 幼小的孩子都是一朵待放的花朵，需要充足的陽光雨露才能茁壯健康成長。這需要我們(men) 不斷地嗬護，耐心地等待！（作者葉冀宇，係河南省周口市示範區許灣鄉(xiang) 葉莊小學校長）