“雙減”工作事關(guan) 國家發展和民族未來，是社會(hui) 廣泛關(guan) 注的民生大事。“雙減”政策出台的新學期，孩子們(men) 的課堂有哪些新變化？學業(ye) 壓力到底減沒減？課後服務究竟怎麽(me) 做？讓教育“富”起來，究竟是誰“富”起來？“富”在哪些方麵？我認為(wei) 讓教育“富”起來的內(nei) 涵很豐(feng) 富：

　　第一，我們(men) 要把孩子的時間還給孩子，讓孩子的自主能力“富”起來。無論是“雙減”意見中的十五“不得”，還是“5+2”模式中的延時服務，目的都是利用政策效力讓教育回歸校園，減少學生課後作業(ye) 量，從(cong) 而減輕學生的課業(ye) 負擔。在我看來，政策監管隻是一方麵，若想把孩子的時間還給孩子，還要做到課堂上的“低負高效”。也就是說，從(cong) 平日課程設置和課後輔導效率出發，為(wei) 孩子爭(zheng) 取更多的“自由”。學校設立了走班課程、社團拓展課、課後服務三個(ge) 環節，來幫助孩子從(cong) 課堂中“搶”時間。

　　我認為(wei) ，在求知的道路上，學生才是中心，應該真正關(guan) 注他們(men) 需要什麽(me) 樣的知識和技能，學校再根據學生需求更好地塑造課堂。這樣，學生的不同需求在課堂內(nei) 就能得以更好的滿足，無形中為(wei) 學生節省了更多的課餘(yu) 時間。

　　第二，我們(men) 提倡家校共同引導孩子學會(hui) 時間管理，讓孩子的自律能力“富”起來。“雙減”意見為(wei) 學生爭(zheng) 取了更多的課餘(yu) 時間，卻也拋出了另一個(ge) 問題：過去，學生的時間被作業(ye) 、考試、補課所支配，但現在有了“課餘(yu) 時間”，他們(men) 能否懂得時間管理的重要性？對於(yu) 這一點，我認為(wei) ，“雙減”實際上對老師的教學提出了更高的要求：

　　首先，“雙減”的核心是激發學生的內(nei) 驅力。在過去，老師更多是把自己定位為(wei) 學生的“拐杖”，再通過布置作業(ye) ，考試就像拐杖一樣的助力器材，輔助學生在求學路上向前走。而“雙減”之下，老師更應成為(wei) 學生的“望遠鏡”，讓學生看到更高遠的未來，真正找到學習(xi) 的動力和意義(yi) ，形成他們(men) 自己的內(nei) 驅力。

　　其次，還要讓學生懂得取舍。取舍對任何人來說都是一個(ge) 難題，特別是對於(yu) 處在培養(yang) 個(ge) 人價(jia) 值觀形成階段的學生來說，想擇取幾件事情放在有限的時間內(nei) ，他們(men) 往往會(hui) 舉(ju) 棋不定，時間也就在徘徊中一分一秒流逝了。

　　所以，老師或者學校應該為(wei) 學生建立一個(ge) 取舍的環境，有了環境，他們(men) 才有真切的感知，才能更好地做出選擇。也就是讓學生在選擇中，學會(hui) 選擇。比如我們(men) 學校的社團拓展課，學生會(hui) 在聽完各課程的宣講後，結合自己的興(xing) 趣、喜好和能力，選擇自己的拓展選修課。

　　第三，需要我們(men) 老師和家長共同努力，讓孩子學會(hui) 為(wei) 自己負責，讓孩子自主自悟“富”起來。時間是生命的碎片，或者說是生命的片段。讓學生學會(hui) 時間管理，等同於(yu) 讓他們(men) 學會(hui) 管理自己的生命，也就是學會(hui) 自主思考，學會(hui) 對自己負責。

　　在小學、初中階段做好時間管理，從(cong) 最淺顯的層麵來說，有助於(yu) 提高高中乃至大學階段的學習(xi) 效率以及學業(ye) 成績。因為(wei) ，當良好的時間管理成為(wei) 深入骨髓的習(xi) 慣，學生在此過程中所練就的量化管理能力，會(hui) 讓他們(men) 分辨出任務的主次，按照重要程度，全神貫注地高效完成任務。當一個(ge) 注重時間管理的學生用較少的時長高質量地完成任務，那麽(me) 他自然有額外的時間和愉快的心情去習(xi) 得其他的技能。

　　“雙減”政策為(wei) 學生爭(zheng) 取了更多的課餘(yu) 時間，這是好事。從(cong) 應試教育背景下學生被時間所安排，到素質教育趨勢下學生有機會(hui) 自己安排時間，學校和家長更應當注重學生自我時間管理的培養(yang) ，為(wei) 日後學生的獨立性、辨識力以及社會(hui) 責任感打下堅實的基礎。

　　第四，我覺得家長也要樹立正確的教育觀，讓自身的擔當責任“富”起來。

　　從(cong) 家長一方麵看，“雙減”政策也可以解讀為(wei) 減輕家長精神層麵的焦慮和精力負擔、減少家庭支出，家長作為(wei) 受益人，應當明確以下幾點大方向：第一，樹立正確教育觀，多陪伴孩子，終身學習(xi) 和孩子共同進步；第二，培養(yang) 孩子自主學習(xi) 的能力，使其獲得學習(xi) 源動力；第三，加強素質教育，別讓孩子當“書(shu) 呆子”。

　　“雙減”，不是減家長的責任，“身教重於(yu) 言教”這一點十分重要。作為(wei) 家長自己，隻有不斷地學習(xi) 進步，才能給孩子樹立良好的榜樣。可以係統全麵地進行自身的職業(ye) 技能提升、也可以學習(xi) 與(yu) 家庭教育或青少年成長有關(guan) 的知識、抑或是培養(yang) 發展個(ge) 人興(xing) 趣，這樣不僅(jin) 能夠讓家長對教育和親(qin) 子關(guan) 係有著更深刻的理解，更能做好和孩子共同成長進步的重要準備。因此麵對“雙減”之後，孩子空閑時間變多的情況，家長可以及時補位：督促學習(xi) 、共同反思、親(qin) 子閱讀、家務勞動、文藝活動、體(ti) 育鍛煉、控製手機等，合理安排孩子在校外的時間，引領孩子在各個(ge) 領域的探索與(yu) 成長。

　　誠然，“雙減”政策可以在一定程度上減輕家長精神層麵的焦慮和精力負擔、減少家庭支出。但也讓未來的家庭教育之地位更顯重要，家長所帶給孩子的直接和間接的教育和熏陶，也將越來越深遠。

　　第五，我們(men) 的學校和老師需要樹立成長理念，讓自己的業(ye) 務能力“富”起來。“雙減”並不是減少老師的工作量，相反，減負是需要老師扛起“減負增質”的改革重擔。老師要認真解讀教材、優(you) 化教學方式，提升自己的教學質量。

　　那麽(me) 在“雙減”政策下，具體(ti) 到我們(men) 學校應如何做呢？

　　首先，學校應加強五項管理，注重宣傳(chuan) 引導，推動家庭、學校、社會(hui) 共同營造有利於(yu) 學生健康成長的社會(hui) 環境和教育形態。其次，針對作業(ye) 改革提出要求，我明確了一些要求：“各年級教研組和教導處應有作業(ye) 形式的創新，形成適合當前學習(xi) 方式的作業(ye) 內(nei) 容與(yu) 作業(ye) 形式。”同時抓實課後延時服務，讓“雙減”落地。學校也一直在豐(feng) 富本學期的課後延時內(nei) 容：

　　我們(men) 將課後延時分為(wei) 兩(liang) 個(ge) 階段。第一階段使作業(ye) 輔導，讓學生在校鞏固已學，完成當日作業(ye) ；第二階段還開設了健美操、合唱團、尤克裏裏、足球等特色社團，豐(feng) 富學生的課餘(yu) 生活，發揮學生的藝術特長。此外，學校開放閱讀室，在延時期間學生可以根據老師的有序安排，進入閱讀教師選書(shu) 閱讀，旨在豐(feng) 富學生的閱讀世界，提高學生的閱讀能力。

　　“雙減”政策下，我們(men) 教師又如何做呢？

　　教師應認真審視每日作業(ye) 內(nei) 容，進行分層次作業(ye) 布置，同時注重對學生作業(ye) 的及時批改與(yu) 指導，從(cong) 而提高學生的作業(ye) 質量。此外，麵對“加減什麽(me) ”這一問題，我經常在業(ye) 務培訓會(hui) 的時候，通過生動活潑的現實事例給予教師們(men) 指導：作為(wei) 教師，要根據學生學習(xi) 情況，“加”學生自主開放作業(ye) ，“加”研究性、實踐性的活動作業(ye) ，去除孩子的超前培訓和拔高訓練，減機械重複作業(ye) ，從(cong) 而提升學生自主學習(xi) 能力。在充分理解“雙減”的實質基礎之上，每一個(ge) 教師都應認真備好課，上好課，讓學生愛上課堂；多閱讀、多寫(xie) 作，成為(wei) 更好的自己。

　　“雙減”工作無疑是一項麵廣量大的社會(hui) 係統工程，需要家庭、學校、教育行政部門和社會(hui) 的“協同減負”。做好“雙減”答卷，是順應教育治理現代化需要、構建良好教育生態、打造人民滿意教育的重要舉(ju) 措。學校將根據上級部門的規定和指導意見，繼續確保“雙減”政策的有序落實，使學校學生茁壯成長、真正的“富”在智慧！

　　（作者 李豔豔 鄭州市金水區未來小學校長）