落實“雙減”政策，落實減負提質，就必須要從(cong) 源頭做起，做好作業(ye) 設計就是落實“雙減”的源頭所在。每位教師既要明確“雙減”背景下作業(ye) 設計的重要意義(yi) ，更要掌握科學設計作業(ye) 的方法技巧。為(wei) 此，開封市金明中小學小學部將今年12月份定為(wei) “‘雙減’背景下作業(ye) 設計研討月”。

　　學校成立了領導小組，對本次“‘雙減’背景下作業(ye) 設計研討月”活動進行了全麵部署。活動分兩(liang) 為(wei) 團隊賽和個(ge) 人賽兩(liang) 個(ge) 階段，團隊賽以一至六年級的語文、數學、英語備課組為(wei) 單位，在組長的帶領下，根據各自年級特點，集體(ti) 研讀課標、教材、教參，分析教學中不同版塊、欄目的教學目標及重難點，研究其作業(ye) 模式。並在實際教學中進行實施，根據學生的作業(ye) 完成情況，不斷豐(feng) 富、改進作業(ye) 設計內(nei) 容。最後，在研究實施的基礎上，選擇最具有代表性的作業(ye) 設計，進行交流展示。

　　12月17日進行了語文學科作業(ye) 設計大賽團隊賽，學校特別邀請開封市基礎教研室語文教研員王晨星老師參加了本次活動。 六位語文備課組長逐一進行了交流展示，有的分模塊介紹了作業(ye) 設計模式，有的以一個(ge) 單元為(wei) 例詳細解讀了單元作業(ye) 設計的思路。作業(ye) 設計時都能充分考慮到各學段的目標，設計出高效實用的基礎作業(ye) 、滿足不同學生需求的分層作業(ye) 、激發學生興(xing) 趣的創意作業(ye) 、結合生活的實踐作業(ye) 。各備課組通過思維導圖、表格、圖片、視頻等多種形式，直觀地展示了學生作業(ye) 的成果。王晨星老師對各備課組的作業(ye) 設計展示予以高度評價(jia) ，逐一分析了各組的優(you) 點、亮點，並明確了“雙減”背景下語文學科的“大情景、大任務、大單元”的新教學活動及作業(ye) 設計的相關(guan) 要求，老師們(men) 受益匪淺。

　　12月23日進行了數學學科團隊賽。各數學備課組從(cong) 作業(ye) 設計的實用性，創新性出發，針對“數與(yu) 代數”“空間與(yu) 圖形”“統計與(yu) 概率”“綜合實踐”四個(ge) 方麵，對作業(ye) 種類，作業(ye) 量，分層作業(ye) ，作業(ye) 批改等細節開展了研討交流。以生為(wei) 本的導學案，豐(feng) 富多彩的拓展作業(ye) ，大單元、大整合的思維導圖的貫穿，充分體(ti) 現出數學團隊在雙減落地的背景下，不隻是在“量”上作了減法，還在“質”上求變化，要效率，真正做到了“減負增效”。比賽結束後，教務主任王靜對各年級作業(ye) 設計做了點評和指導，她肯定了各年級在作業(ye) 設計上的經驗做法，並提出要以“育人”為(wei) 本，深化教學效果。

　　12月21日，英語學科的老師們(men) 以3～6四個(ge) 年級段為(wei) 單位，根據各個(ge) 學段學生的特點，群策群力，認真研讀新課標和教材，設計出內(nei) 容豐(feng) 富，形式新穎有趣、各個(ge) 層次學生兼顧的英語作業(ye) 並應用於(yu) 實際教學中。創意十足的學習(xi) 字母操、字母歌、英文配圖、思維導圖作業(ye) ，激起了中年級學生的好奇心和探索欲，調動了學生學習(xi) 的積極性；基礎作業(ye) 、綜合作業(ye) 、榮譽作業(ye) 、特色作業(ye) 讓高年級的學生在夯實英語基礎的同時，滿足不同層次學生的需求，在力所能力的範圍內(nei) 自主選擇自己適合的作業(ye) 類型，進一步鞏固課堂所學。

　　本次作業(ye) 設計大賽是一次研究、一次思考、一次碰撞，後期在團隊賽成果的基礎上，學校還將開展作業(ye) 設計大賽的個(ge) 人賽，將研究成果付諸實施，在實踐中進行完善，不斷提升明晰作業(ye) 設計的方法和技巧。 “問渠哪得清如許，為(wei) 有源頭活水來”，隻有抓好源頭，方能解決(jue) 根本。相信通過一個(ge) 月的大研討活動，精心設計作業(ye) 的理念會(hui) 植根於(yu) 每位教師心中，充滿智慧的作業(ye) 設計將為(wei) 落實“雙減”夯實基礎。