2月20日，冬奧主火炬“大雪花”緩緩落下，燃燒了16天的奧運之火漸漸熄滅，為(wei) 期16天的北京冬奧會(hui) 落下帷幕。中國兌(dui) 現承諾，為(wei) 全世界獻上了一場真正無與(yu) 倫(lun) 比的體(ti) 育盛會(hui) 。奧運之火熄滅了，但是運動場內(nei) 外，那些挑戰極限、超越自我，追求更快、更高、更強、更團結的精彩故事，將給我們(men) 留下深刻的啟迪。

　　從(cong) “別人家的孩子”穀愛淩身上學什麽(me)

　　兩(liang) 金一銀，18歲的“天才少女”穀愛淩為(wei) 自己的冬奧首秀畫上了一個(ge) 圓滿的句號。實際上，在摘金奪銀之前，穀愛淩就因為(wei) 各方麵的出色表現成為(wei) 北京冬奧會(hui) 的頂流。

　　世界冠軍(jun) 、學霸、時尚達人……這些標簽或許都難以完整描述穀愛淩。穀愛淩的光環早就溢出了運動場，人們(men) 熱議穀愛淩是如何“製造”出來的。很多家長坦言，穀愛淩的出現讓自己的育兒(er) 焦慮翻倍了。一些家長或是自嘲或者自勉：“雞娃”不如“雞自己”。而在一些人看來，穀愛淩的成功複製不過來，她的成功屬於(yu) 精英階層，是育兒(er) 天花板的存在，跟普通人沒有什麽(me) 關(guan) 係。

　　毫無疑問，穀愛淩的成長，建立在優(you) 越的家庭條件之上，而且是充分利用中美兩(liang) 國的優(you) 質教育資源，使其天賦得到了最大程度的激發。再加上對機遇的選擇和把握，成就了今天的穀愛淩。這些優(you) 越條件，顯然是大多數人所難以企及的，從(cong) 這個(ge) 意義(yi) 來講，製造下一個(ge) “完美小孩”幾乎是不可能的。但穀愛淩的成長之路，也揭示出一些普遍的教育常識、成長規律，普通人並非隻能羨慕，以至於(yu) 徒增育兒(er) 焦慮。從(cong) 穀愛淩的身上，我們(men) 仍然可以發現很多可供借鑒的東(dong) 西。

　　比如，尊重興(xing) 趣。唯有熱愛，可抵歲月漫長。穀愛淩從(cong) 三歲開始就走上滑雪場，固然因為(wei) 她的媽媽就是滑雪教練，帶給了她接觸冰雪運動的機會(hui) ，但一路走來，歸根結底還是熱愛。“我不是為(wei) 了拿奧運獎牌而滑雪，也不是為(wei) 了考上斯坦福而學習(xi) ，我這麽(me) 做是因為(wei) 我喜歡，順便贏幾場，而贏又讓我更喜歡去做。”從(cong) 滑雪中了解到自己的興(xing) 趣，並願意承受風險和傷(shang) 痛而選擇堅持，從(cong) 滑雪中享受更大的快樂(le) 。她發現了自己的興(xing) 趣，而母親(qin) 尊重她的興(xing) 趣，支持她的選擇，而不是為(wei) 她選擇，更不是強迫她做什麽(me) ，“尊重孩子的興(xing) 趣”無疑是這一教育模式的基礎。

　　不僅(jin) 是穀愛淩，蘇翊鳴也曾在做演員和職業(ye) 滑雪運動員之間動搖過，父母給他的建議是：“做你喜歡的。”正是因為(wei) 熱愛，不斷激發他們(men) 的天賦，使他們(men) 獲得了不斷挑戰自我、超越自我的持續動力。為(wei) 人父母，需要反思的是，在孩子成長道路上，有多少是孩子自己在選擇，又有多少是父母為(wei) 他們(men) 選擇，把自己未實現的夙願寄托在孩子身上？

　　也正是因為(wei) 熱愛，所以專(zhuan) 注。睡夠十小時，是穀愛淩的另一個(ge) 成長秘訣。一天隻有24小時，對誰來說都是如此，如何利用有限的時間實現全麵成長，這背後是強大的時間管理能力。比其他運動員睡覺時間長，但不睡覺的時候就更加專(zhuan) 注。比全職滑雪的人付出的時間少，那麽(me) 就奮力追趕，不斷提高效率。“做作業(ye) 的時候用百分百的精力去做，然後用百分百的時間去滑雪，這樣才能滑到最好的成績，也能得到學校最好的成績。”

　　也正是因為(wei) 專(zhuan) 注產(chan) 生的效率，讓她有機會(hui) 不斷拓展自己的邊界，培養(yang) 廣泛的興(xing) 趣和愛好，嚐試一切有趣的東(dong) 西，並在熱愛的賽道上不斷超越自我。讓孩子犧牲睡眠時間去追求學業(ye) 目標是不少家長的選擇。但從(cong) 穀愛淩的案例上，我們(men) 應該認識到，保障睡眠時間是健康成長的需要，而且可以與(yu) 實現學業(ye) 目標、成長目標等並行不悖。做好時間管理，提高專(zhuan) 注度，所能產(chan) 生的效率遠超過對睡眠時間的壓榨。

　　“製造”下一個(ge) 穀愛淩不可為(wei) ，“別人家的孩子”終究是別人家的，不必為(wei) 此而神傷(shang) 、焦慮，也不必為(wei) 此而不平。富裕還是貧窮，當然會(hui) 深刻影響孩子的成長道路。但每個(ge) 人都是一個(ge) 獨一無二的個(ge) 體(ti) ，都有自己暫待爆發的“小宇宙”。尊重孩子的興(xing) 趣和選擇，尊重教育常識和成長規律，幫助孩子認識自己的天賦，發展自己的天賦，“小宇宙”就能迎來爆發的時刻，每個(ge) 孩子都能成為(wei) 更好的自己。（作者 楊三喜 係本報記者）

　　敢於(yu) 突破自我 不唯金牌論英雄

　　“哪怕就是爬，我也要站在冬奧會(hui) 的賽場上。”在北京冬奧會(hui) 單板滑雪男子U型場地技巧資格賽中，帶傷(shang) 出戰的中國小將高弘博因腳踝骨折隻能做一些基礎動作，最終拿到15分。雖然分數全場最低，但他笑得異常燦爛，因為(wei) 上場了就沒有遺憾，這樣的樂(le) 觀與(yu) 堅韌也打動了無數網友。

　　“更快、更高、更強、更團結”，北京冬奧會(hui) 上，運動員們(men) 全力以赴地踐行著這樣的奧運精神。不斷挑戰自我、突破極限，獲得金牌是每個(ge) 運動員的夢想，但他們(men) 所追求的又不僅(jin) 限於(yu) 金牌。放手一搏、站上自己熱愛的賽場突破自我，同樣是值得驕傲的成功，同樣能夠收獲掌聲和認可。

　　這種勇於(yu) 突破自我、挑戰極限，不唯金牌論的體(ti) 育精神，對於(yu) 引導學校破除唯分數、樹立科學的教育質量觀，引導家長樹立科學的成長觀，引導孩子正確看待自身的成長，同樣具有重要的啟示。

　　取得優(you) 異成績的人固然歡喜，但作為(wei) 最後一名也不應妄自菲薄。教育是一場人生長跑，每個(ge) 人真正挑戰的敵人始終都是自己，拚盡全力、沒有輕言放棄的人都應該被尊重。就像本屆奧運會(hui) 的“微火”火炬一樣，每一個(ge) 奮力“燃燒”自己、堅持拚搏的人都是一束“微光”，都可以通過自己的方式照亮世界。

　　敢於(yu) 突破自我，本身就是一種成功。起初，很多人都不理解羽生結弦，為(wei) 什麽(me) 要在冬奧會(hui) 這麽(me) 重要的場合挑戰未被任何選手在比賽場合攻克的阿克塞爾四周跳（4A）。他在自由滑比賽前一天練習(xi) 中，腳踝已經受傷(shang) ，卻剛一上場就毫不遲疑地挑戰起了4A，第一次摔倒後他又立即調整狀態，開啟第二次挑戰，那份勇氣和堅定讓人深受鼓舞。這樣的冒險會(hui) 讓他錯失金牌，但是不這麽(me) 做他也許會(hui) 迷失自己。他在接受采訪時坦然表示：“一定意義(yi) 上，我已經挑戰成功了。”因為(wei) 在他心裏，最重要的並不是獲得金牌，而是挑戰極限。敢於(yu) 跳出自己的舒適區，不沉醉在已獲得的成功和掌聲中，格局不再局限於(yu) 獲得一枚獎牌，而是收獲更高的人生價(jia) 值追求。通過羽生結弦，我們(men) 可以認識到，重要的不僅(jin) 僅(jin) 是成績，而是在學習(xi) 過程中的積累和進步，在努力奮進中找到適合自己的精神維度。也許孩子並沒有達到預期，但是隻要有進步有成長，都值得被鼓勵和讚揚。

　　戰嗎？戰啊！以最孤高的夢，致那冰雪上的嗚咽與(yu) 怒吼。敢於(yu) 突破自我，能縮短與(yu) 夢想的距離。中國小將蘇翊鳴在摘取單板滑雪男子坡麵障礙技巧銀牌後，有很多網友鳴不平。而他並沒有將目光停留在過去，沒有去糾結金牌還是銀牌，而是全身心投入到下一場比賽中，最終在單板滑雪男子大跳台項目中斬獲金牌。在蘇翊鳴身上，我們(men) 可以看到，教育注重的不僅(jin) 僅(jin) 是初速度，更是加速度，是突破自我的勇氣。奧運會(hui) 上的競爭(zheng) ，打敗的不隻是對手，更是內(nei) 心的恐懼與(yu) 壓力，是戰勝自己。超越自己，就是贏家。我們(men) 可以引導孩子認識到，努力的重點不僅(jin) 僅(jin) 是為(wei) 了攀登到頂峰，而是在攀登的磨礪中讓自己變得更強大，隻有這樣才能抵禦生命中的不確定性。成功是多種因素綜合作用下實現的，我們(men) 無法篤定成功，卻可以增加成功的概率，獲得獎牌固然重要，但更重要的是奔向頂峰的過程。（本報評論員）

　　挫折與(yu) 失敗也是一堂必修課

　　北京冬奧會(hui) 上，徐夢桃摘得自由式滑雪女子空中技巧項目金牌，齊廣璞則摘得自由式滑雪男子空中技巧項目金牌，這均是二人參加四屆冬奧會(hui) 以來的首枚金牌。

　　對於(yu) “遲來”的冬奧會(hui) 金牌，圓夢的徐夢桃喜極而泣，齊廣璞也難掩激動的淚水。冠軍(jun) 的榮光、輿論的讚美，都會(hui) 隨著這枚個(ge) 人冬奧首金如潮水般湧來，可在榮耀背後，他們(men) 麵對挑戰、失敗，不後退、不放棄，愈挫愈勇的精神或更難能可貴。

　　徐夢桃、齊廣璞的努力與(yu) 堅持最終在北京冬奧賽場收獲了圓滿結果，可在競爭(zheng) 極其激烈的職業(ye) 體(ti) 育賽場，還有很多優(you) 秀的運動員終其職業(ye) 生涯或許都不能站上領獎台，更別說收獲金牌。這就是體(ti) 育的殘酷，當然也是體(ti) 育的魅力所在。有競爭(zheng) 就有成功和失敗，即便最優(you) 秀的運動員，也不能保證沒有失敗的時刻。在失敗中重新站起來，即便依然無法戰勝對手，誰又能說這樣的堅持與(yu) 努力沒有回報？

　　體(ti) 育賽場競爭(zheng) 激烈，而在青少年成長過程中同樣也充滿著各式各樣的競爭(zheng) ，學業(ye) 競爭(zheng) 、就業(ye) 競爭(zheng) 、職場競爭(zheng) ……競爭(zheng) 無處不在，無疑是人生的常態。而且，現代社會(hui) 中，我們(men) 麵對的還是一個(ge) 愈發激烈的競爭(zheng) 環境。然而，在我們(men) 的教育傳(chuan) 統中，傳(chuan) 遞的更多是關(guan) 於(yu) 如何成功的理念，而對於(yu) 挫折教育往往重視不夠。這導致一些人難以承受競爭(zheng) 的壓力，或者難以坦然麵對挫折和失敗。

　　有競爭(zheng) 就會(hui) 有成功或失敗，沒有誰能一帆風順，我們(men) 的教育在引導青少年勇敢直麵挑戰、參與(yu) 競爭(zheng) 的同時，也要教會(hui) 他們(men) 如何麵對失敗和挫折，因為(wei) 這是競爭(zheng) 之下必然要麵對的問題。那些最終成功的，往往都是能直麵失敗、不懼挫折，將一次次失敗轉化成搭建成功堡壘基石的人。這樣的能力有人可能與(yu) 生俱來，但更多是通過後天培養(yang) 習(xi) 得。

　　在這方麵，家長、教師不妨借助冬奧中的故事積極引導青少年學會(hui) 競爭(zheng) ，學習(xi) 冬奧運動員們(men) 敢於(yu) 挑戰對手、超越自我的不服輸精神。這對於(yu) 他們(men) 提升學業(ye) 水平、個(ge) 人能力抑或走出校園進入社會(hui) 後應對各種挑戰，都大有益處。須知，恰恰隻有知道如何麵對失敗，才有可能更好收獲成功。眼裏隻有成功，或在接受的教育中隻有成功學，那遭遇一場失敗就可能一蹶不振，而即便收獲成功也可能因為(wei) 一次挫折而無法守住勝利的果實。隻有做到正視失敗，才能做到身處低穀不氣餒、站在高處不驕傲，也才有可能厚積薄發取得成功，並從(cong) 一場勝利走向另一場勝利。

　　包括冬奧會(hui) 在內(nei) 的體(ti) 育賽場，有太多既領略過頂峰無限風光，又在低穀苦苦掙紮過的優(you) 秀運動員。家長、教師在引導青少年學習(xi) 優(you) 秀冰雪運動員敢打敢拚、勇爭(zheng) 上遊、不斷追求成功的精氣神外，不妨也充分運用“典型人物”開展好挫折教育，讓青少年告別百般嗬護的“溫室”，使孩子們(men) 在與(yu) 失敗、挫折的“交鋒”之中韌性得到提升、抗挫折能力得到提高，引導青少年成長為(wei) 積極向上、無懼競爭(zheng) 敢於(yu) 成功，又能坦然麵對失利、直麵挫折的身心健康的一代。（作者 夏熊飛 係媒體(ti) 評論員）

　　傳(chuan) 承冬奧精神 上好“開學第一課”

　　2月20日，北京冬奧會(hui) 圓滿落幕。這是我國首次舉(ju) 辦冬奧會(hui) ，北京也成為(wei) 全球首個(ge) “雙奧之城”，北京冬奧會(hui) 成為(wei) 展現新時代國家形象、發揮大國之治、提振發展信心的重要窗口和契機。通過這段無與(yu) 倫(lun) 比的“北京時間”，全世界再次驚歎於(yu) 博大精深的中國文化和如詩如畫的中國式浪漫，沉浸於(yu) 美輪美奐的開幕式和閉幕式，感動於(yu) 台前幕後無私奉獻的工作和服務人員。這就是北京詮釋出來的奧林匹克精神給全世界帶來的震撼和感動。

　　我們(men) 看到賽場上實力與(yu) 顏值並存的穀愛淩憑借出色的比賽表現斬獲2金1銀，我們(men) 看到蘇翊鳴成為(wei) 冬奧會(hui) 曆史上最年輕的單板大跳台冠軍(jun) 和首位贏得冬奧會(hui) 單板滑雪金牌的中國運動員，用1金1銀的優(you) 異成績送給自己一份特殊的成人禮；我們(men) 看到三屆冬奧會(hui) 老將武大靖獲得中國首金時的幾度哽咽、情難自已；我們(men) 還看到患有先天性心髒血管畸形、36歲創造生命奇跡的肖恩·懷特，參加8屆奧運會(hui) 的50歲德國速滑選手佩希施泰因……每一位運動員拚搏的身姿和頑強意誌都令人動容，他們(men) 所詮釋的冬奧精神遠不是一塊獎牌所能表現的。

　　北京冬奧會(hui) 帶來的影響，特別是對青少年的影響超乎預期。百度熱搜大數據顯示，北京冬奧會(hui) 是史上最“熱”冬奧會(hui) ，比上屆冬奧會(hui) 高出5倍，80後是關(guan) 注的主力，而00後的興(xing) 趣高於(yu) 90後。誠如世界青年大會(hui) 秘書(shu) 長伊迪歐拉·帕肖拉瑞所言，冬奧會(hui) 是青年得以了解不同文化、傳(chuan) 統和社會(hui) 經濟狀況的重要國際活動和平台。尤其是廣大青少年，處於(yu) 成長的關(guan) 鍵時期，處於(yu) 世界觀、人生觀、價(jia) 值觀形成的重要階段，用什麽(me) 樣的精神食糧哺育成長，用什麽(me) 樣的理想價(jia) 值引領成長，不僅(jin) 關(guan) 乎青少年個(ge) 體(ti) 發展，也關(guan) 乎國家民族的未來。舉(ju) 辦北京冬奧會(hui) 、冬殘奧會(hui) 不是一錘子買(mai) 賣，不能辦過之後就成了“寂靜山林”。冬奧會(hui) 如此，冬奧精神就更不應該成為(wei) “寂靜山林”，而應成為(wei) 中國人新的“精神營養(yang) 劑”和“精神沃土”。如何深層、深度、深刻挖掘冬奧精神，提煉思想政治教育素材，為(wei) 青少年恰逢其時地上好春季“開學第一課”，是契機，更是責任。

　　如何有效激活冬奧精神的育人元素，深度挖掘冬奧精神中寶貴的育人價(jia) 值，把“拚搏精神”“中國自信”“開放包容”等冬奧精神印記牢牢鐫刻在廣大青少年的心中，不能簡單化、機械式、口號式，更不能搞形式、走過場，必須注重內(nei) 容、講究方法，準確把握青少年的成長特征，正確處理專(zhuan) 業(ye) 教育和思想教育的關(guan) 係，善於(yu) 運用青少年喜聞樂(le) 見的方式與(yu) 方法，讓冬奧精神走進青少年，鮮活起來、生動起來、具體(ti) 起來，引領正確的方向，根植文化的自信，鼓舞奮進的青春，讓青少年在新時代感悟到並真正實踐北京冬奧精神的奮進力量。

　　冬奧精神融入青少年思想政治教育的關(guan) 鍵是內(nei) 容。北京冬奧會(hui) 的精彩屬於(yu) 中國，也屬於(yu) 世界。冬奧精神是中國人的奮進營養(yang) 劑，也是全世界共同的精神財富。如何把這種偉(wei) 大的精神力量轉化成青少年健康成長、奮力前進助推器的邏輯起點是“融入什麽(me) ”，也就是冬奧精神的主要內(nei) 容、核心要義(yi) 的問題。

　　雖然，不同的角度、不同的角色對冬奧精神有不同的解讀和認識，但以下三個(ge) 方麵一定要和青少年講深講好：一是要把新時代奧林匹克精神和更快更高更強更團結的體(ti) 育精神講深講好，引導廣大青少年勇爭(zheng) 一流、不言放棄、奮勇拚搏。這是冬奧精神“看山是山”的第一層內(nei) 涵，是奧林匹克體(ti) 育精神的“官方話”。二是要把冬奧會(hui) 閃耀的中國元素、中國自信、中國精彩講深講好，切實增強廣大青少年的文化自信心和民族自豪感。這是冬奧精神“看山不是山”的第二層內(nei) 涵，是“北京話”的時代體(ti) 現。三是要把冬奧會(hui) “更團結，向未來”的人類命運共同體(ti) 這一全球價(jia) 值觀講深講好，在廣大青少年心中播撒和平的種子，用更開放、更包容、更自信的姿態放眼世界、開創未來。這是冬奧精神“看山還是山”的第三層內(nei) 涵，是放眼世界格局的磅礴大愛，是冬奧精神的“世界話”。冬奧精神三個(ge) 方麵的內(nei) 涵，是認識冬奧精神、實踐冬奧的基礎，由淺入深、由小及大、由點到麵，必須要和青少年講清楚。

　　冬奧精神融入青少年思想政治教育的重點是方法。冬奧精神融入青少年思想政治教育，融入育人全過程，不能簡單做加法，而應注重“嫁接”“嵌入”與(yu) “融合”，實現潤物無聲。一是發揮思政課程和課程思想的第一課堂主渠道作用。通過集體(ti) 備課、專(zhuan) 題講授、數字化教學等多種形式和手段，將冬奧精神融入到思政課、專(zhuan) 業(ye) 課、基礎課、實踐課的教學活動中來，開展冬奧精神的宣傳(chuan) 、講解和科普，實現思政課程和課程思政的同向同行，推動協同育人。二是要切實發揮“第二課堂”的補充渠道作用。利用共青團、少先隊、學生會(hui) 、學生社團等陣地優(you) 勢，通過集中宣講、學習(xi) 研討、團體(ti) 輔導等多種形式，以學生樂(le) 於(yu) 接受、活潑生動、喜聞樂(le) 見的方式方法，實現思想政治教育的綜合育人功能。三是要切實發揮移動互聯網的新興(xing) 渠道作用。積極利用網絡資源，充分運用新媒體(ti) 手段，在他們(men) 高度活躍的微平台和手機端等建設教育陣地，以優(you) 秀網絡文化作品等形式切入廣大青少年的業(ye) 餘(yu) 生活，引導廣大青少年通過互聯網關(guan) 注冬奧賽事、讀懂冬奧精神、汲取奮進力量。（作者 雷園園 係麗(li) 水學院教師教育學院黨(dang) 委副書(shu) 記）

　　體(ti) 教融合賦能競技人才培養(yang)

　　冬奧期間，七台河，這座總人口不足70萬(wan) 的“冬奧冠軍(jun) 之鄉(xiang) ”再次受到關(guan) 注。這裏先後走出了張傑、楊揚、王濛、孫琳琳、範可新等10位冬奧和世界冠軍(jun) ，中國在曆屆冬奧會(hui) 獲得的金牌中，7枚和七台河有關(guan) 。

　　七台河的成功無疑為(wei) 我們(men) 培養(yang) 各類競技體(ti) 育人才提供了諸多啟示。我國傳(chuan) 統的競技體(ti) 育後備人才的主要培養(yang) 機製是“地方業(ye) 餘(yu) 體(ti) 校、省市體(ti) 工隊和國家隊”的三級網絡，整體(ti) 上來看，還存在體(ti) 教係統缺乏深層結合、輸送渠道單一且成才率偏低等問題。

　　而七台河的經驗就在於(yu) ，通過深化體(ti) 教融合，形成了從(cong) 學校到專(zhuan) 業(ye) 隊，從(cong) 業(ye) 餘(yu) 到職業(ye) 的培養(yang) 、輸送和層層選拔短道速滑人才的機製，腳踏實地走出來一條體(ti) 育競技人才培養(yang) 之路。比如，七台河連續23年舉(ju) 辦青少年上冰雪活動，開展了23屆中小學生速滑賽，創辦專(zhuan) 業(ye) 冰雪運動體(ti) 育學校，讓運動員從(cong) 起步開始就得到正規化專(zhuan) 業(ye) 化指導和培訓，奠定了廣泛的群眾(zhong) 基礎。同時，建立了由特色文化學校、初級班、青少年滑冰業(ye) 餘(yu) 體(ti) 校基礎班、重點班組成的特色培訓機製，不僅(jin) 進一步夯實了後備人才基礎，還解除了家長怕耽誤孩子學習(xi) 這一後顧之憂。另外，創新培養(yang) 模式，開通了地市級隊伍直接向國家隊推送優(you) 秀運動員的通道，叩開了直通國際賽場的大門。

　　培養(yang) 競技體(ti) 育人才，要建立起體(ti) 育競技人才培養(yang) 的完整生態。堅持和完善政府主導的舉(ju) 國體(ti) 製，優(you) 化、整合後備人才培養(yang) 、培訓的途徑，將體(ti) 育類學校、培訓基地融入教育係統，真正實現體(ti) 教融合，形成行政主導、學校為(wei) 主、市場化為(wei) 輔的體(ti) 育競技後備人才培養(yang) 生態體(ti) 係。從(cong) 全麵育人的教育目的出發，激發全體(ti) 學生的體(ti) 育興(xing) 趣，自下而上地將常規學校體(ti) 育和競技體(ti) 育人才培養(yang) 選拔結合。培養(yang) 競技體(ti) 育人才，還需要整合資源，充分挖掘社會(hui) 力量參與(yu) ，形成良性循環的競技人才培養(yang) 生態係統。已有經驗證明，社會(hui) 力量投資創辦的各級體(ti) 育俱樂(le) 部是培養(yang) 青少年運動員、高水平運動員的搖籃，經濟發展是競技體(ti) 育的基礎支撐和動力源泉，支持和鼓勵更多的專(zhuan) 業(ye) 性社會(hui) 機構與(yu) 市場中介組織參與(yu) 後備人才培養(yang) 意義(yi) 重大。

　　培養(yang) 競技體(ti) 育人才，要尊重人才培養(yang) 規律，走體(ti) 教融合的科學化培養(yang) 道路。傳(chuan) 統的體(ti) 育係統須與(yu) 中小學、大學共同搭建體(ti) 教融合人才培養(yang) 平台，形成多方協同人才培養(yang) 模式。

　　政府應搭台精準定位區域發展戰略，鼓勵體(ti) 教融合發展，因地製宜發掘群眾(zhong) 體(ti) 育傳(chuan) 統、體(ti) 育資源、青少年體(ti) 育潛能，落實國家層麵的“五育”並舉(ju) 教育方針，從(cong) 管理體(ti) 製上將傳(chuan) 統體(ti) 校和基礎教育係統融合起來。

　　要充分重視基礎教育階段學校體(ti) 育競技人才的初期培養(yang) ，深化優(you) 秀運動員招生體(ti) 製改革，形成自下而上、由寬渠道到專(zhuan) 業(ye) 化的培養(yang) 路徑。在中等教育階段科學規劃布局、設立特色學校，廣泛性選擇有培養(yang) 潛力的體(ti) 育競技後備人才，拓展體(ti) 育競技人才的學業(ye) 發展縱深度、職業(ye) 發展寬廣度。

　　為(wei) 解除家長的後顧之憂，從(cong) 學校教育主陣地開始就要兼顧體(ti) 育技能訓練和文化學習(xi) 之間的平衡，在競技體(ti) 育後備人才培養(yang) 模式上注重學訓平衡，從(cong) 人才培養(yang) 模式設計上避免運動員的文化學習(xi) 與(yu) 運動訓練之間的矛盾，避免體(ti) 育人才發展的道路狹窄和異化。

　　要搭建起體(ti) 育競技人才後備力量的高質量發展體(ti) 係，開足開齊學校體(ti) 育課程，為(wei) 全體(ti) 學生提供高質量的體(ti) 育課程，從(cong) 全麵育人的教育目的出發，堅持健康第一的原則，激發和培養(yang) 全體(ti) 學生的體(ti) 育興(xing) 趣。弘揚體(ti) 育強國精神、夯實健康中國的文化根基，築好梯形人才培養(yang) 框架，形成良性發展的體(ti) 育競技後備人才梯隊。