■ 把權力關(guan) 在製度的籠子裏，變校長一人說了算為(wei) 全體(ti) 教職工說了算，沒有軟尺子，避免人為(wei) 因素，就避免了管理內(nei) 耗

■ 通過構建學業(ye) 質量保障體(ti) 係，精心編寫(xie) 《教學雙向細目表》，進一步提升教師的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) ，對教師教學研究行為(wei) 進行優(you) 化

■ 組建班級管理委員會(hui) ，采取“人人既是管理者，又是被管理者”的管理模式，讓每個(ge) 孩子在“律己、律他”中實現班級的高效管理

在洛陽市第五十五中學（以下簡稱洛陽55中）采訪，記者一個(ge) 很深的感受就是其獨特的精神氣質：管理，剛與(yu) 柔遊刃有餘(yu) ；教師，德與(yu) 能相得益彰；學生，善學樂(le) 群、後勁十足。

有學者說，學校的精神氣質，是學校從(cong) 骨子裏溢出來的特質與(yu) 靈魂，是在長期教育教學實踐中積澱起來的，在共同情感、認知和意誌中體(ti) 現出的氛圍、行為(wei) 與(yu) 價(jia) 值觀，是學校文化的最高體(ti) 現。解析洛陽55中精神氣質的密碼，自然是該校十幾年來堅持實施的“行為(wei) 導向教育”。

2008年，該校從(cong) “育人為(wei) 本，為(wei) 學生終身發展奠基”的核心思想出發，提出“行為(wei) 導向教育”的理念，並從(cong) 管理者、教師、學生三方麵開始了行為(wei) 導向與(yu) 優(you) 化的探索和實踐，成效卓著。

優(you) 化管理行為(wei) ：黨(dang) 建引領，剛柔並濟

“黨(dang) 建引領是我們(men) 做好學校管理工作的重要抓手和核心力量。我們(men) 特別注重圍繞教育教學中心任務抓黨(dang) 建，通過優(you) 化組織機構，把黨(dang) 支部建在學科教研組上，以黨(dang) 建引領，帶動管理行為(wei) 優(you) 化，進而促進師生教學行為(wei) 的優(you) 化。”洛陽55中黨(dang) 委書(shu) 記魏榮梅向記者介紹。

在接受記者采訪前，魏榮梅剛剛參加完數學教研組的活動回到辦公室。作為(wei) 學校黨(dang) 委書(shu) 記，她在管理行為(wei) 導向方麵更是率先垂範。

她充分發揮自身優(you) 勢，輪流指導全校各學科的大教研活動，精心準備大教研的先進教育教學理念學習(xi) 材料，針對學校教育教學現狀，和大家一起討論先進的教育教學方法。同時，每天隨機聽推門課，幾乎覆蓋所有學科和所有教師，以此掌握每位教師在教學理念、教學技能、教學研究及在教學過程中反映出來的政治思想、師德師風等方麵的情況，進而在一兩(liang) 個(ge) 小時深入細致的評課交流中傳(chuan) 遞正能量、落實科學的教育理念。

完全平行分班，均衡配備班級任課教師，不設重點班，這在洛陽55中已經堅持了14年，並且實現了學生“零調班”。洛陽55中是洛陽市的熱門學校，各種找關(guan) 係挑教師、挑班級的家長不在少數，然而都“無功而返”。

教師職稱評定、評先評優(you) 、績效工資發放等，這些涉及教師切身利益但又最不容易“一碗水端平”的方麵，該校卻少有“雜音”，甚至教師都心服口服。

能做到以上這些，在於(yu) 學校“剛”的製度管理。校長徐龍告訴記者：“把權力關(guan) 在製度的籠子裏，變校長一人說了算為(wei) 全體(ti) 教職工說了算，沒有軟尺子，避免人為(wei) 因素，就避免了管理內(nei) 耗，這也正是我校管理行為(wei) 優(you) 化的核心所在。”

在“剛”的同時，“柔”也必不可少。副校長張勇介紹，在他們(men) 學校，教師每周有6個(ge) 小時的“機動假”，每年有5天的“應急假”，用於(yu) 處理日常生活中的突發事情。教師生病請假臨(lin) 時輸液、打針治療，憑診斷證明不計請假時間。家裏老人、孩子住院，教師在完成教育教學任務的情況下，可以請“陪護假”。同事或其家裏有人住院，工作和家庭無法同時兼顧時，教務處可以給其他教師批“公出假”，讓其去醫院幫忙照顧生病的同事或者同事家裏的病人。

不管“剛”的製度還是“柔”的管理，隻要有利於(yu) 和諧、有利於(yu) 調動教職工的積極性、有利於(yu) 學校發展，學校都會(hui) 通過職代會(hui) 、家長委員會(hui) 形成決(jue) 議。管理行為(wei) 的不斷優(you) 化，也為(wei) 學校可持續發展注入了不竭的動力。

“以真心換真心。學校領導拿咱老師當親(qin) 人，咱也要對得起領導的信任！”該校蒙古族青年教師青雲(yun) 去年因腳踝受傷(shang) 住院，堅持在病床上備課、錄課，傷(shang) 勢剛有好轉便回到學校，把學生調到一樓實驗室堅持上課。“像青雲(yun) 這樣的好老師，我們(men) 學校比比皆是！”徐龍自豪地說。

在洛陽市教育局每年對學校領導班子的無記名考核中，該校領導班子及成員優(you) 秀率一直保持在97%以上，連續多年達100%。

優(you) 化教師行為(wei) ：行為(wei) 世範，錘煉師能

“55中的孩子不管畢業(ye) 多少年，對學校的情感都是非常深厚的。因為(wei) 老師對孩子們(men) 的付出，不是單向的傳(chuan) 授知識，而是走進孩子心靈的文化熏陶。”該校教務主任呂海峰頗有感觸。

在該校，教師師德行為(wei) 導向與(yu) 優(you) 化主要體(ti) 現在職業(ye) 道德、職業(ye) 精神和職業(ye) 形象三個(ge) 方麵，分別對應三個(ge) 關(guan) 鍵詞——表率、關(guan) 愛、優(you) 雅。

“一個(ge) 學生喜歡這節課，很大程度上是因為(wei) 喜歡這個(ge) 老師。”在洛陽55中已經工作20年的數學教師王立公對此深有體(ti) 會(hui) ，“學為(wei) 人師，行為(wei) 世範。老師的一言一行包括著裝等都要給學生做出榜樣性的示範。這些都會(hui) 潛移默化地影響著學生。我們(men) 學校沒有統一的校服，但因為(wei) 有了老師的表率，孩子們(men) 從(cong) 不穿奇裝異服，更沒有攀比之風。”

愛生是教師職業(ye) 精神的主要體(ti) 現。記者從(cong) 該校編輯出版的《行為(wei) 導向教育的理論與(yu) 實踐》一書(shu) 中看到，《奏一曲心靈的交響》《一幅開心的簡筆畫》《“愛”的便簽》《“愛哭鬼”變形記》……一篇篇教育教學隨筆，一個(ge) 個(ge) 真實的案例，流淌著的是師生間心的交融、愛的傳(chuan) 遞。

在錘煉師能方麵，洛陽55中通過構建學業(ye) 質量保障體(ti) 係，進一步提升教師的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) ，對教師教學研究行為(wei) 進行優(you) 化。“教學目標前置”的課堂教學改革，從(cong) 課堂教學的三要素出發，讓教師、學生知道“到哪裏去”“怎麽(me) 去”“到了沒有”，從(cong) 而對教學目標、教學過程、教學目標達成度提出了更高的要求。

學校帶領全體(ti) 教師深度研讀各科教材、教參、課程標準，精心編寫(xie) 《教學雙向細目表》。《教學雙向細目表》就是把一個(ge) 大目標，科學地細分成若幹個(ge) 切實可行的小目標，使學生在完成小目標的過程中不斷獲得小的成功體(ti) 驗。所謂“雙向”就是豎向顯示“學習(xi) 內(nei) 容”，橫向顯示“學習(xi) 水平”，讓老師和學生都能很快地了解一節課的教學內(nei) 容。在細目表的最右側(ce) 還標明了每個(ge) 學習(xi) 知識點的檢測方法。同時，每個(ge) 表下麵都有對表內(nei) 各項要求的解釋，使用者操作起來十分方便有效，既有效優(you) 化了年輕教師的教學行為(wei) ，又為(wei) 教學經驗豐(feng) 富的教師留下拓展空間。

為(wei) 配合《教學雙向細目表》實現課堂高效教學，了解教學目標達成度，各學科組教師利用課餘(yu) 時間，動手開發了校本教輔材料——《課堂檢測》。《課堂檢測》在設計上遵循“育人原則”和“四精原則”，賦予作業(ye) 更多的增進學生交往、互動、理解、體(ti) 驗的社會(hui) 學意義(yi) ，讓作業(ye) 切實成為(wei) 促進學生個(ge) 人、群體(ti) 學習(xi) 的紐帶，實現“育分”和育人之間的融通。教師要精心選擇作業(ye) 內(nei) 容，對現有資料進行篩選、整合和優(you) 化，拒絕重複和低效；精準對待不同學生，科學設計分層作業(ye) ，指導學生科學選擇、循序漸進；精確校正課堂教學，準確評判學生的作業(ye) 完成情況，追求作業(ye) 的量少質優(you) ，倒逼課堂向高效轉型。

“在‘雙減’背景下，對學生作業(ye) 設計提出了更高的要求。而我們(men) 學校至少在十年前就是這樣做的。前不久，學校教師參加全市‘雙減’作業(ye) 設計大賽，多項作業(ye) 設計榮獲一等獎，其中我們(men) 數學組的作業(ye) 設計案例還獲得全市一等獎的第一名！”該校數學教研組組長談發告訴記者。

優(you) 化學生行為(wei) ：善學樂(le) 群，律己律他

洛陽55中對學生行為(wei) 的導向與(yu) 優(you) 化主要體(ti) 現在生活行為(wei) 、學習(xi) 行為(wei) 、社會(hui) 行為(wei) 三個(ge) 方麵，分別對應三個(ge) 關(guan) 鍵詞——做人、善學、樂(le) 群。

“學生初中三年是成長很關(guan) 鍵的三年，良好習(xi) 慣的養(yang) 成至關(guan) 重要。為(wei) 此，我們(men) 學校通過開學第一課、國旗下演講、節日主題教育等常規活動築牢學生思想根基，通過實踐體(ti) 驗式的教育活動培養(yang) 學生發現和解決(jue) 問題的能力，通過自創特色活動提升學生適應社會(hui) 和服務社會(hui) 的能力。”該校團委書(shu) 記、德育主任許國鵬介紹。

德育無處不在，成長便無處不在。該校自創推杆跑、運球接力、夾球跑數學快速計算、跳繩接力、旱地龍舟等團體(ti) 比賽，增加了班級凝聚力，培養(yang) 了學生的協作意識、團隊精神、創新能力。學校連續多年開展“尋找最美身邊人”活動，積聚正能量，引導學生善於(yu) 發現最美、傳(chuan) 播最美，最終成為(wei) 最美。

該校在班級管理中實行學生自主管理，在學生會(hui) 管理的基礎上，各班組建學習(xi) 、紀律、衛生、體(ti) 育、公物管理等5個(ge) 班級管理委員會(hui) ，分別有專(zhuan) 人負責，采取“人人既是管理者，又是被管理者”的管理模式，通過設計班級名片、參與(yu) 班級管理，讓每個(ge) 孩子都發揮其主觀能動性，通過自身的參與(yu) ，提高自律意識和管理能力，在“律己、律他”中實現班級的高效管理。每個(ge) 學年結束，全校會(hui) 進行“班級管理委員會(hui) ”的評比。除平時表現積分外，每班派出一位代表，對本班管理情況進行現場演講和答辯，由年級組組長組成評委會(hui) 進行公平公正的評審。針對評審結果，學校拿出專(zhuan) 項資金進行獎勵、表彰。就這樣，在科學的管理模式下，該校學生管理井然有序、紮實高效，培養(yang) 的學生積極向上、健康活潑。

該校學生社團活動也異彩紛呈。機器人社團20世紀90年代就走出國門，到美國、澳大利亞(ya) 參加比賽，在國內(nei) 機器人大賽中，更是屢屢奪冠。2019年，該校初二學生鄧雅文在第四季《中國詩詞大會(hui) 》上連續四期成為(wei) 擂主，並榮獲河南省“新時代好少年”稱號。

先進的教育教學管理理念帶來了優(you) 異的教育質量，優(you) 異的教育質量又為(wei) 該校贏來了社會(hui) 的廣泛讚譽。近年來，洛陽55中先後獲得教育部現代教育技術實驗學校、全國群眾(zhong) 體(ti) 育先進集體(ti) 、國際機器人奧林匹克培訓基地、河南省教育係統先進集體(ti) 等榮譽稱號，2021年又被省教育廳評為(wei) 河南省義(yi) 務教育標準化管理示範校。

（來源：《教育時報》）