作者：河南大學教育科學學院、教育考試與(yu) 評價(jia) 研究院教授、博士生導師，美國哥倫(lun) 比亞(ya) 大學教育學院博士後訪問學者 王振存

國將興(xing) ，必貴師而重傅。教師是立教之本、興(xing) 教之源，承擔著讓每個(ge) 孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。教師工作事關(guan) 社會(hui) 主義(yi) 現代化強國建設進程，事關(guan) 教育事業(ye) 發展成敗，事關(guan) 社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人培養(yang) 。克服高校教師評價(jia) 中的“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾，對於(yu) 高校教師踐行教書(shu) 育人使命具有重要意義(yi) 。

正確認識克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾的本質

“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾不僅(jin) 浪費了國家寶貴的教育資源和人才資源，還嚴(yan) 重影響了科技創新和人才培養(yang) 質量，助長了學術研究的功利化和浮躁風氣，影響了立德樹人任務的落實，影響了新時代黨(dang) 的教育方針的貫徹，小則害人害己，大則誤黨(dang) 誤國。克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾，需要從(cong) 以下方麵進行把握。

一是要在“唯”與(yu) “不唯”之間尋找平衡點。高校有人才培養(yang) 、科學研究、社會(hui) 服務、文化傳(chuan) 承創新、國際交流合作等功能，教師是高校功能的主要承擔者。克服“唯論文”傾(qing) 向，要引導教師做大學問，有“為(wei) 天地立心，為(wei) 生民立命，為(wei) 往聖繼絕學，為(wei) 萬(wan) 世開太平”的學術理想和價(jia) 值追求；要引導教師做真學問，自覺追求真善美、抵製假醜(chou) 惡，堅持問題導向，從(cong) 黨(dang) 中央關(guan) 心、群眾(zhong) 關(guan) 切、社會(hui) 關(guan) 注的問題入手，探索未知、追求真理，以創新知識為(wei) 己任，挖掘論文所承載的學術價(jia) 值、育人價(jia) 值，正確處理好論文發表與(yu) 學術研究的關(guan) 係、論文數量與(yu) 質量的關(guan) 係、教學科研與(yu) 育人的關(guan) 係。高校要在“唯”與(yu) “不唯”之間尋找平衡點，把參與(yu) 教研活動，編寫(xie) 教材、案例，指導學生畢業(ye) 設計、就業(ye) 、創新創業(ye) 、社會(hui) 實踐、社團活動和競賽展演等計入教師工作量。

二是要在“數論文”與(yu) “評貢獻”之間尋找結合點。克服“唯論文”傾(qing) 向，不是不要論文，而是要克服單純追求數量、重量輕質的功利化思想。要反對單純重視數量、忽視質量水平的論文，尤其反對將其作為(wei) 評價(jia) 人才培養(yang) 質量、科學研究水平的唯一標尺和手段。我們(men) 鼓勵產(chan) 出有重大理論創新、製度創新、實踐創新價(jia) 值的高水平論文，在“數論文”與(yu) “評貢獻”之間尋找結合點，突出質量導向，重點評價(jia) 學術貢獻、社會(hui) 貢獻以及支撐人才培養(yang) 情況，不將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與(yu) 績效工資分配、獎勵掛鉤。要根據不同學科、不同崗位特點，堅持分類評價(jia) ，推行代表性成果評價(jia) ，探索長周期評價(jia) ，完善同行專(zhuan) 家評議機製。

三是要正確對待“帽子”的名與(yu) 實、階段性與(yu) 終身性，推進人才稱號回歸學術性、榮譽性。“帽子”是一個(ge) 符號，是一種階段性的榮譽和激勵、評價(jia) 方式。我們(men) 反對“唯帽子”，是反對“帽子”價(jia) 值過載、頒發過泛，導致“帽子”功能異化。把“帽子”從(cong) 一種階段性、局部榮譽演變異化為(wei) 終身地位、身份的象征，甚至將其作為(wei) 獲取資源的籌碼，把“帽子”的工具性價(jia) 值作為(wei) 目的，不僅(jin) 異化了“帽子”的本體(ti) 功能，也擾亂(luan) 甚至破壞了和諧學術生態，違背了人才成長、發展規律，影響高校學術發展、大師成長、人才培養(yang) 。正確對待“帽子”，科學合理地發揮“帽子”功能，有助於(yu) 發現人才、激勵人才、培養(yang) 人才，激發活力、增強動力，回歸學術本位、人才本位，讓優(you) 秀人才脫穎而出，打造人才培養(yang) 、集聚高地，為(wei) 高校發展、高等教育強國建設奠定堅實人才基礎。因此，要切實精簡人才“帽子”，優(you) 化整合教育領域各類人才計劃。

克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾應處理好三種關(guan) 係

評價(jia) 隻有和評價(jia) 主體(ti) 結合起來，充分發揮評價(jia) 主體(ti) 的積極主動性，才能起到預期效果。因此，克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾應充分發揮評價(jia) 主體(ti) ——教師的作用，正確處理好三種關(guan) 係。

一是處理好自我發展與(yu) 為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才的關(guan) 係，做黨(dang) 和人民滿意的好老師。教師是學生健康成長的引路人。作為(wei) 教師，要自覺認識到肩上的使命責任，按照習(xi) 近平總書(shu) 記“四個(ge) 相統一”的明確要求，即教書(shu) 和育人相統一、言傳(chuan) 和身教相統一、潛心問道和關(guan) 注社會(hui) 相統一、學術自由和學術規範相統一，以德立身、以德立學、以德施教，努力成為(wei) 先進思想文化的傳(chuan) 播者、黨(dang) 執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。

二是處理好外部評價(jia) 與(yu) 自我驅動的關(guan) 係，做影響學生一生的“四有”好老師。評價(jia) 分為(wei) 外部評價(jia) 和內(nei) 部評價(jia) ，要處理好外部評價(jia) 與(yu) 內(nei) 部評價(jia) 的關(guan) 係，變外在被動評價(jia) 為(wei) 內(nei) 在自我驅動。一方麵，自覺把論文寫(xie) 在祖國的大地上，甘坐冷板凳，敢啃硬骨頭，聚焦基礎研究，聚力破解“卡脖子”科技難題，在前瞻性基礎研究、引領性原創成果方麵努力取得重大突破；另一方麵，把論文體(ti) 現在學生發展上，上好每一節課、教好每一名學生，做影響學生一生的“大先生”。

三是處理好學術興(xing) 趣與(yu) 社會(hui) 貢獻的關(guan) 係，做經師和人師統一的好老師。要把學術自由探索與(yu) 恪守學術規範、學術興(xing) 趣與(yu) 社會(hui) 貢獻有機結合起來，把傳(chuan) 道授業(ye) 解惑與(yu) 教書(shu) 育人更好結合起來，做到學術研究無禁區、課堂講授有紀律、公開言論守規矩，自覺遵守課堂、講座、論壇、網絡等校園思想文化陣地有關(guan) 規定，自覺防範抵製各種錯誤思潮和觀點在高校傳(chuan) 播。

克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾應強化三項舉(ju) 措

克服“唯論文”“唯帽子”頑瘴痼疾是複雜的係統工程，離不開思想觀念轉變、配套政策支持、和諧氛圍營造。

一是倡導名實相符、學術為(wei) 本、人才為(wei) 本、育人為(wei) 本的價(jia) 值觀。回歸教育本真、回歸“帽子”本真。引導教師正確處理好名與(yu) 實、光環與(yu) 光能、終身性與(yu) 階段性、手段與(yu) 目標的關(guan) 係，逐漸清除錯誤教育觀、人才觀的影響，進而引導全社會(hui) 樹立正確的人才觀、教育觀、學術觀、榮辱觀。

二是按照精簡、規範、時效、典型、導向原則，做好各類“帽子”梳理、分類、清理工作。精簡、規範各類人才稱號評審，打破人才稱號的終身製，實施人才稱號的定期評審、清退製度，出台實施辦法，探索實施人才稱號個(ge) 人終身製到單位階段性崗位製試點。破除“唯論文”特別是唯數量傾(qing) 向，完善基於(yu) 代表作和實際貢獻為(wei) 導向的教師多元綜合評價(jia) 體(ti) 係和配套政策。

三是營造積極健康、和諧有序的學術生態。在人才培養(yang) 、人才引進和人才評價(jia) 中堅持重品德、憑能力、看實績、論貢獻原則，克服數論文、看“帽子”等傾(qing) 向，為(wei) 廣大教師潛心學術研究、更好踐行教書(shu) 育人使命營造良好氛圍。