科學運用“航星少年”評價(jia) 機製，設置線上教學航星幣的評價(jia) 標準，激發學生學習(xi) 熱情；定期舉(ju) 行各學科線上優(you) 秀作業(ye) 展評，激發學生作業(ye) 興(xing) 趣……11月30日，鄭州航空港區護航路小學（以下簡稱“護航路小學”）的微信公眾(zhong) 號推送了《“愛”在護航，護航在“愛”》一文，引導教師線上教學期間要更加關(guan) 注學生的成長。文中，記者關(guan) 注到“‘航星少年’評價(jia) 機製”這個(ge) 概念。

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價(jia) 改革總體(ti) 方案》指出，要堅持立德樹人，牢記為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才使命，充分發揮教育評價(jia) 的指揮棒作用。特別是“雙減”之下，改革學生評價(jia) 機製有利於(yu) 進一步改變長期以來學校重學業(ye) 成績、輕全麵發展的評價(jia) 現象，進而讓學校真正有效地開展綜合評價(jia) ，促進學生全麵發展。那麽(me) ，護航路小學提出的“航星少年”評價(jia) 機製怎麽(me) 實現這些呢？

評價(jia) 從(cong) 德育開始，可記錄、可追溯、可視化

“我校以北京第二實驗小學‘以愛育愛、以慧啟慧’的核心理念為(wei) 基礎，提出了 ‘為(wei) 每個(ge) 孩子的起飛保駕護航’的辦學理念，確定了以‘啟’為(wei) 核心的學校文化，同時確立了‘啟智育美·立德樹人’的育人理念，‘啟夢會(hui) 學·知禮活潑’的育人目標，實現‘護航百年，啟明天下’的願景。學校通過運動、人文、藝體(ti) 、科創、閱讀、美育、勞動、學科八大課程，發展學生的核心素養(yang) ，培養(yang) 護航學子成長為(wei) ‘一有、二愛、三會(hui) ’，即有品德，愛勞動、愛創新，會(hui) 學習(xi) 、會(hui) 鍛煉、會(hui) 審美的‘航星少年’。”學校校長曹智仁說。

在這個(ge) 目標的引領下，學校構建了“三位一體(ti) ”的德育課程實施體(ti) 係。作為(wei) 北京第二實驗小學教育集團愛慧師苑航空港區基地校，學校依托北京第二實驗小學愛慧師苑平台開展德育工作研討，探究德育工作新路徑，共享德育課程資源，並在課程體(ti) 係中滲透德育。在語文、道德與(yu) 法治學科中融入愛人、愛國、童真、感恩等人文主義(yi) 精神，在數學、科學學科中融入崇尚科學的精神，等等。

學校會(hui) 及時進行德育評價(jia) ，以“文明班級”評比為(wei) 主線，將衛生、紀律、文明列入日常常規，堅持以學生三自主發展（自主約束、自主實踐、自主發展與(yu) 快樂(le) 成長）和學校巡查相結合的方式開展常規行為(wei) 檢查。開展係列主題教育活動，進行主題教育量化評比。

學生評價(jia) 指在一定教育價(jia) 值觀指導下，根據一定的標準，運用現代教育評價(jia) 的一係列方法和技術，對學生的思想品德、學業(ye) 成績、身心素質、情感態度等的發展過程和狀況進行價(jia) 值判斷的活動。據學校主抓德育的副校長胡苗苗介紹，學校的八大課程都明確指向學生核心素養(yang) 的發展評價(jia) ，不論是學生學業(ye) 水平還是道德行為(wei) ，課程體(ti) 係評價(jia) 中都有體(ti) 現。例如，學校的勞動課程體(ti) 係主要包括勞動教育課程目標體(ti) 係特色、勞動教育課程內(nei) 容體(ti) 係特色、勞動教育課程評價(jia) 體(ti) 係特色。所有勞動教育課程目標均指向發展核心素養(yang) 的三個(ge) 基本要點：健康成長、學會(hui) 學習(xi) 、快樂(le) 生活。

學校建構了“233”勞動教育課程內(nei) 容體(ti) 係，避免了勞動教育課程內(nei) 容的雜亂(luan) 、單一。“2”即校內(nei) 勞動教育課程、校外勞動教育課程；兩(liang) 個(ge) “3”，一個(ge) 為(wei) 校內(nei) 衛生勞動教育課程、太空種植養(yang) 殖勞動教育課程、生活技能提升勞動教育課程，另一個(ge) 為(wei) 校外環境衛生公益性勞動教育課程、種植養(yang) 殖勞動教育課程、家務勞動教育課程。探索了啟行幣勞動教育評價(jia) 模式，可操作性強，能夠極大限度地激發學生的勞動積極性。

“教師對學生的評價(jia) 主要依據勞動課堂、班級勞動任務完成情況，班級勞動效果等方麵，采用定期檢查、隨時抽查、觀摩等方式進行‘積分’。主要評價(jia) 要素包括勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果，既注重學生學期末參與(yu) 勞動總得分的總結性評價(jia) ，又關(guan) 注每次勞動得分的過程性評價(jia) 。一學期下來，每個(ge) 學生參與(yu) 勞動的多與(yu) 少、勞動態度的優(you) 與(yu) 劣、勞動效果的好與(yu) 差等情況一清二楚、一目了然，可記錄、可追溯、可視化。”胡苗苗說。

“航星少年”評價(jia) 機製，讓學生實現全方位、立體(ti) 式發展

為(wei) 展示學生風采，發現學生的“閃光點”，對學生進行德智體(ti) 美勞全麵評價(jia) ，護航路小學在八大課程的基礎上，特別製訂了“航星少年”評價(jia) 機製。

“航星少年”評價(jia) 機製是以“爭(zheng) 星幣”活動為(wei) 依托，以養(yang) 成教育為(wei) 重點，以《中小學生守則》和《小學生日常行為(wei) 規範》為(wei) 內(nei) 容，以“爭(zheng) 星換幣”為(wei) 手段，以“榜樣教育”為(wei) 途徑，以“激勵提高”為(wei) 目的的一種德育評價(jia) 形式，重在發展學生自我教育、自我激勵、自我管理素養(yang) ，強化學生的自我成長意識，激勵學生從(cong) 點滴積累的實際行動中養(yang) 成良好的習(xi) 慣，實現全方位、立體(ti) 式發展。

曹智仁告訴記者，為(wei) 把評價(jia) 方案做實做細，學校又專(zhuan) 門設計了思維導圖，內(nei) 容涵蓋“航星少年”素養(yang) 指向、“航星少年”評價(jia) 途徑、“航星少年”啟航幣發放明細等。“航星少年”素養(yang) 指向為(wei) “啟·禮”“啟·智”“啟·慧”“啟·行”“啟·健”“啟·美”課程教育和各類活動。“航星少年”素養(yang) 指向中的“禮”從(cong) 道德品質和行為(wei) 習(xi) 慣兩(liang) 個(ge) 維度體(ti) 現，“智”從(cong) 學習(xi) 習(xi) 慣和學業(ye) 水平兩(liang) 個(ge) 維度體(ti) 現，“慧”從(cong) 智力發展和創新能力兩(liang) 個(ge) 維度體(ti) 現，“行”從(cong) 勞動能力和社會(hui) 實踐兩(liang) 個(ge) 維度體(ti) 現，“健”從(cong) 身心健康和運動能力兩(liang) 個(ge) 維度體(ti) 現，“美”從(cong) 美育水平和音美能力兩(liang) 個(ge) 維度體(ti) 現。

學校通過八大課程培養(yang) 學生的核心素養(yang) ，通過禮、智、慧、行、健、美六大主題元素達成“五育”目標。

集幣成風尚，激勵學生學最好的別人、做最好的自己

五（2）班的李卓凝在校內(nei) 期刊發表過文章，獲得學校女子跳遠第三名，第一學期被評為(wei) 學習(xi) 之星、禮儀(yi) 之星，是“航星少年”；六（1）班的趙良元同學在家幫父母做家務，勤勞節儉(jian) ，拚搏進取，是“航星少年”……

今年暑假期間，護航路小學專(zhuan) 門開展了“航星少年”風采展，學校精心布展，各班“航星少年”閃亮登場，以榜樣的力量激勵學生人人努力爭(zheng) 當“航星少年”。

記者翻閱這些“航星少年”的材料發現，他們(men) 入選的角度各不相同，集幣的途徑豐(feng) 富多樣。“這些都得益於(yu) 我們(men) 的‘航星少年’評價(jia) 途徑，它主要依據禮、智、慧、行、健、美六大主題元素，設啟禮幣、啟智幣、啟慧幣、啟行幣、啟健幣、啟美幣六個(ge) 幣種，以八大課程學習(xi) 及學校各級各類活動為(wei) 途徑，充分發揮過程性評價(jia) 和結果性評價(jia) 的作用。”學生中心主任侯明偉(wei) 向記者解釋。

幣種繁多，誰來負責，怎麽(me) 才能把發放工作做到精細有據？

“在學校的指導下，以學生中心、教師中心為(wei) 主導，各中隊積極配合，共同製定了‘航星少年’評價(jia) 機製，各中隊及任課老師負責學生具體(ti) 的評價(jia) 實施，保證‘航星少年’的評價(jia) 有效開展。六種啟航幣的發放分得很清，有班主任發放項目，有學科教師發放項目，也有學校發放項目。”曹智仁介紹道。

如啟禮幣由班主任發放，立足每周良好的衛生習(xi) 慣、學習(xi) 習(xi) 慣、文明遊戲習(xi) 慣等評比，每個(ge) 班主任針對每個(ge) 行為(wei) 習(xi) 慣每周評選出“護航習(xi) 慣星”，並給予1枚啟禮幣獎勵；啟智幣由每個(ge) 學科任課教師根據學生當堂課的表現發放，每位“護航課堂星”可得1枚啟智幣獎勵；學生每參加一次校外雷鋒誌願者、公益宣傳(chuan) 等實踐活動，學校便會(hui) 給予1枚啟行幣獎勵；等等。

學生每項獲得20-30枚啟航幣，可獲得“星級少年”稱號；每項獲得30-50枚啟航幣，可獲得“星光少年”稱號；每項獲得50枚啟航幣以上，可獲得“航星少年”稱號。“如多人達到要求，則以啟航幣最多者為(wei) 依據。”教師中心主任李曉輝說。

“星級少年”獎勵由班主任主持完成，“星光少年”和“航星少年”由學生中心根據班級評定結果進行表彰。校園隨心拍、社團活動體(ti) 驗卡、書(shu) 法墨寶、“啟行”太空種子、校長親(qin) 筆簽名圖書(shu) ……不同階段的各種貼心獎勵，讓學生更加積極主動地追逐“航星”夢，爭(zheng) 做“航星少年”。

“我的終極目標是和校長合張影，將照片張貼到學校‘航星少年’展板上，並在學校微信公眾(zhong) 號上發布，讓爸爸媽媽看到我學習(xi) 之外的其他表現。”四（2）班學生周寧說。“航星少年”現在已經是每位護航少年的目標，他們(men) 隻有通過自身的刻苦學習(xi) 、努力實踐，才能不斷地實現自我成長，才能成為(wei) 更好的“航星少年”。

“在‘雙減’背景下，我們(men) 的‘航星少年’評價(jia) 機製，從(cong) 橫向上來看，每位學生根據日常行為(wei) 表現可獲得相應的獎勵；從(cong) 縱向來看，通過班級評比進入到校級評比，層次逐步晉級，讓學生在激勵中進步。”曹智仁說，“學校每年會(hui) 以圖文並茂的形式把相關(guan) 內(nei) 容裝訂成冊(ce) ，激勵學生學最好的別人、做最好的自己，形成良性循環，讓德育之花在校園裏生根發芽。”

（來源：河南省教育融媒體(ti) 采編中心 記者 靳建輝 杜帥鵬）