“我喜歡和支教的姐姐們(men) 聊天，感覺很親(qin) 切”“屏幕上的支教老師教得好，我對畫畫更感興(xing) 趣了”“我要努力學習(xi) ，以後也要當一個(ge) 對社會(hui) 有用的人”……小小的雲(yun) 端窗口，讓偏遠地區的孩子們(men) 見識到了更廣闊的世界，擁有了追夢未來的自信和勇氣。

　　借助互聯網信息技術，“雲(yun) 支教”方興(xing) 未艾。這一方式突破了時間、地域的限製，在一定程度上解決(jue) 了現實中專(zhuan) 業(ye) 支教力量不足、覆蓋麵不廣、教學形式單一的問題。如今，許多師範生、優(you) 秀教師、專(zhuan) 家學者以及其他誌願服務的力量都參與(yu) 到“雲(yun) 支教”當中，為(wei) 支教公益行動注入新鮮血液，給孩子們(men) 帶來教育的一陣“春風”。

　　雲(yun) 端見麵是一種細水長流的陪伴

　　又到了和“雲(yun) 支教”老師視頻的時間，陝西省嵐皋縣城關(guan) 鎮九年製學校四年級學生汪曾海，滿懷期待地打開手機。手機的另一端是陝西師範大學大二學生葉思童。

　　“前兩(liang) 天我去爬山了，我們(men) 這風景很好，有空來找我玩”“今天我讀了神話故事精衛填海，一隻小鳥竟有這麽(me) 大的勇氣去挑戰大海，我覺得很感動”……寒假期間，葉思童和汪曾海做了兩(liang) 個(ge) 約定：一是一起閱讀《中國神話故事》，每天4個(ge) 章節；二是每天運動半小時。

　　每周一三五日的晚上，都是汪曾海與(yu) 葉思童的“見麵”時間。“雖然隻是雲(yun) 端見麵，但學習(xi) 和生活中的各種開心與(yu) 煩惱，我們(men) 都會(hui) 彼此分享。”葉思童說，“剛接觸的時候，曾海叫我‘葉老師’，後來慢慢熟悉了，我就成了他的‘葉姐姐’，這種感覺十分幸福。”

　　上學期末，在學校眾(zhong) 多的假期社會(hui) 實踐中，葉思童選擇了“一起雲(yun) 支教”項目。經過選拔和培訓，陝師大150名誌願者與(yu) 城關(guan) 鎮九年製學校學生結成“一對一”幫扶對子，開展支教幫扶活動。

　　“我們(men) 希望大學生誌願者利用自己專(zhuan) 業(ye) 所學，陪伴孩子一起閱讀、運動，一起尋訪家鄉(xiang) 變化，在這個(ge) 過程中，更好地引導孩子開闊視野、增長見識，同時也讓大學生們(men) 不斷提升水平，體(ti) 悟家國情懷，立誌成為(wei) 一名優(you) 秀的人民教師。”陝師大團委老師朱宏偉(wei) 介紹。

　　“在與(yu) 汪曾海媽媽的溝通中，我發現，‘雲(yun) 支教’另一個(ge) 重要作用是幫助家長轉變教育方式。”葉思童說，“在農(nong) 村偏遠地區，家長的文化程度往往不高，麵對孩子的一些行為(wei) ，家長不知道是什麽(me) 原因，也沒有辦法合理化解，有時候可能會(hui) 影響孩子健康成長。從(cong) 這個(ge) 意義(yi) 上說，‘雲(yun) 支教’搭建起支教老師和家長溝通的橋梁，對提升家庭教育水平很有幫助。”

　　“相比於(yu) 普通支教，‘雲(yun) 支教’更是一種細水長流的陪伴。”對葉思童來說，雖然“一起雲(yun) 支教”項目暫時告一段落，但她和汪曾海的聯絡不會(hui) 斷、感情不會(hui) 斷。“我們(men) 會(hui) 一直保持電話聯係，有任何問題，我都會(hui) 傾(qing) 全力相助。”葉思童說。

　　據了解，“一起雲(yun) 支教”大學生服務鄉(xiang) 村教育公益行動2021年正式啟動，計劃聯合100所高校，招募1萬(wan) 名大學生，通過在線教育培訓，為(wei) 鄉(xiang) 村學生提供優(you) 質教育資源，為(wei) 老師提供信息化教學遠程服務。

　　在孩子們(men) 心中埋下探索求知的種子

　　北京師範大學書(shu) 法專(zhuan) 業(ye) 碩士的書(shu) 法作品賞析、清華大學天文學博士的天文之旅、中央美術學院青年畫家的簡筆畫創作……很難想象，借助網絡的力量，這樣的課程，竟開到了廣西壯族自治區都安瑤族自治縣高嶺鎮轄區內(nei) 各小學及教學點。

　　“孩子們(men) 十分期待每周四下午的‘雲(yun) 支教’課堂。”高嶺鎮中心學校校長韋登說，“老師們(men) 的講授內(nei) 容廣博、形式生動，孩子們(men) 因此看到了外麵廣闊的世界，也在心中埋下了探索求知的種子。”

　　談起開展“雲(yun) 支教”的初衷，高嶺鎮加全村駐村第一書(shu) 記陳燕輝說：“紮根鄉(xiang) 村一段時間後，我發現，雖然近年來鄉(xiang) 村學校硬件設施有了很大改善，但優(you) 質教育資源仍然不足，素質拓展課程依舊匱乏。”

　　從(cong) 北京大學博士畢業(ye) 的陳燕輝想到，自己的同學和朋友中，不少人有支教經曆，參加工作後也還在關(guan) 心鄉(xiang) 村教育。“能不能借助互聯網，把二者結合起來，把外麵的優(you) 質教育資源引進來？”於(yu) 是，他提出了“雲(yun) 支教”的想法。

　　受陳燕輝邀請，北京大學對外漢語教育學院的副教授趙延風不僅(jin) 成為(wei) “雲(yun) 支教”的一名老師，還擔任了“雲(yun) 支教”項目的顧問，參與(yu) 設計課程。“我們(men) 設計了涵蓋國學、書(shu) 法、音樂(le) 、古詩詞、語言表達、禮儀(yi) 、科學等提升師生綜合素質的特色課程，希望能夠拓展孩子們(men) 的視野，浸潤他們(men) 的心靈。”趙延風說。

　　“老師是新的，知識是新的，上課方式也是新的。我們(men) 了解了孔子、雲(yun) 遊了故宮、接觸了筆墨紙硯，這樣的課程我們(men) 很喜歡。”加全小學學生韋夢素說，“我以後也想去北京上大學。”

　　“‘雲(yun) 支教’講授的內(nei) 容是對課堂知識的有益補充，對教師教學也很有啟發。”都安縣安東(dong) 小學校長黃昭華說，“去年秋季學期開始，我們(men) 把‘雲(yun) 支教’作為(wei) 學生課外拓展的固定課程，在全校30多個(ge) 班級開展，並要求老師也認真聽講，課後帶領學生做延伸思考，培養(yang) 學生的興(xing) 趣愛好。”

　　陳燕輝介紹，目前，“雲(yun) 支教”與(yu) 北京大學、中央民族大學、中央音樂(le) 學院、故宮博物院等多所高校和事業(ye) 單位的學者、老師建立起聯係，並在項目管理、規範化運營方麵得到廣西青少年發展基金會(hui) 的支持，針對鄉(xiang) 村教師的課程項目也在逐步推進，“雲(yun) 支教”逐漸步入正軌。

　　推動“雲(yun) 支教”長期化、科學化、常態化

　　信息技術的快速發展為(wei) 教育幫扶帶來了更多可能，如今，“雲(yun) 支教”以更多的方式在各地展開——

　　為(wei) 解決(jue) 偏遠農(nong) 村薄弱學校音體(ti) 美等課程“開不齊、開不好”的問題，甘肅省實施“‘互聯網+’師範院校支教服務”項目，將師範生教育實踐的剛性要求與(yu) 鄉(xiang) 村小規模學校對優(you) 秀師資的現實需求雙向對接，既拓寬了師範院校實踐的渠道，也為(wei) 偏遠農(nong) 村地區學校共享城市優(you) 質教育資源提供了條件。“透過屏幕，我能深切感受到孩子們(men) 對知識的渴望，我想盡我所能、傾(qing) 己所學幫助他們(men) 。”參與(yu) 支教的大學生在日記中這樣寫(xie) 道。

　　在“一對一雲(yun) 支教”基礎上，嶺南師範學院推出“四點半雲(yun) 課堂”服務活動，與(yu) 數所鄉(xiang) 村、海島中小學校結對，進行組團式幫扶。學校遴選優(you) 秀大學生宣講員，以每周1至2次的頻率，為(wei) 結對學校的學生開講黨(dang) 史知識、安全健康、勞動實踐、法律常識等線上課程。不少結對學校的老師表示，鄉(xiang) 村師資力量相對薄弱，學生第二課堂素質教育存在短板，“四點半雲(yun) 課堂”令人期待。

　　青島大學七海公益雲(yun) 支教服務隊，采用學期中線上+寒暑假線上線下同步進行的方式，對受助學生提供持續幫助。在其雲(yun) 支教服務平台上，誌願者的特長、特點信息像“菜單”一樣，麵向注冊(ce) 的受助學生公開，學生可以根據自身需求，選擇適合自己的誌願者。孩子們(men) 說，“支教老師不僅(jin) 能講學科知識，還有親(qin) 情陪伴、心理谘詢等，我們(men) 很喜歡。”

　　“雲(yun) 支教”不受環境影響、不受空間限製，將優(you) 質教育資源送到偏遠地區孩子們(men) 的身邊，這是對傳(chuan) 統線下支教的創新，也為(wei) 支教公益行動打開了更多可能。

　　下一步，如何推動“雲(yun) 支教”長期化、科學化、常態化發展？北京師範大學社會(hui) 發展與(yu) 公共政策學院教師張玉榮認為(wei) ，“雲(yun) 支教”應在加強與(yu) 第三方機構的合作、建立長期對口幫扶機製、與(yu) 當地教師團隊協作設計特色校本課程等方麵進一步完善，實現更大價(jia) 值的突破。