“在這裏，每一麵牆會(hui) 說話，每一處景能育人，每個(ge) 孩子被放在成長的中央。孩子們(men) 散發的青春朝氣和自信，彰顯了教育的溫度和力量。”昨日，談及在濟源市濟水一中的參觀考察，洛陽市宜陽縣教育考察團的楚淑利老師依然感受頗深，“我感覺這裏的每個(ge) 人都是教育者和被教育者，用智慧和行動在書(shu) 寫(xie) ‘三全育人’的生動實踐。”

傳(chuan) 唱紅色歌曲

“在濟水一中，全員育人是每位教師的必修課，每個(ge) 人都是育人導師，全員全程全方位育人是我們(men) 要求每位教師修煉的基本功和十八般武藝。”該校黨(dang) 總支書(shu) 記慎玉傑說。近年來，濟源市濟水一中堅持“為(wei) 黨(dang) 育人，為(wei) 國育才”，把學生放在成長的中央，實施“五育”並舉(ju) ，落實立德樹人，打造全員育人3.0升級版，促進了青少年學生全麵健康發展。

推進新全員育人，完善“全員育人導師製”

“我的孩子今年上八年級，前一段時間特別叛逆。正當我苦悶無助的時候，孩子的導師與(yu) 我進行了溝通，還推薦我看了一篇青春期孩子教育的文章。在陪孩子一起親(qin) 子共讀中，我學會(hui) 了與(yu) 青春期孩子溝通……”5月30日，正在濟水一中參加家長開放周的學生家長李女士說，“現在，孩子課堂主動發言，積極參加活動，我感覺孩子好像變了一個(ge) 人。”

開學第一課，祖國在心中

在濟水一中，像這樣轉變孩子的事例還有很多。這些都得益於(yu) 學校實施的全員育人導師製。學校為(wei) 每個(ge) 孩子配備了一個(ge) 育人導師。家長在學校引導下，也成為(wei) 其中一員。

其實，早在2012年濟水一中就啟動了全員育人改革，10餘(yu) 年來推進全員育人從(cong) 未間斷：2013年起堅持對家長進行全員培訓，2015年起用3年時間對教師進行了全員心理谘詢師培訓，2018年又實施了“雙導師製”，每個(ge) 新進教師都配備了學科成長導師和班主任成長導師。在此期間，學校將全體(ti) 教師職工平均分到每個(ge) 班級教學組，組成“導師團”；將班級劃分若幹“學隊”，把“學隊”平均分給每個(ge) 導師，接受全方位、全過程、親(qin) 情化、個(ge) 性化輔導。每個(ge) “學隊”6名學生組成“學習(xi) 共同體(ti) ”，學生之間成為(wei) “同伴導師”，開展互助競賽。同時，家長也經常受邀走進課堂，交流讀書(shu) ，分享經驗，成為(wei) “家教導師”，構建了教師、學生、家長全員協同育人新格局。

落實全方位評價，激勵學生發展綜合素質

“每學期開學初，政教處都會(hui) 發給每班一張大的表格，這就是貼在教室後麵的綜合素質評價(jia) 表。這是我們(men) 班級育人管理的法寶。”前不久，濟水一中蘇穎老師在班級管理論壇上這樣分享綜合素質評價(jia) 經驗，“我們(men) 班的綜合素質評價(jia) ，從(cong) 初一直到現在，我們(men) 每天堅持落實。特別是每周一下午的反思課，班級評價(jia) 小組都及時統計每個(ge) 人、每個(ge) 小組的考核情況。這些都是學生自己完成的。我嚐到了甜頭，班級管理也更輕鬆了”。 

走進美麗(li) 鄉(xiang) 村，感受社會(hui) 課堂

濟水一中的綜合素質評價(jia) 是伴隨全員育人誕生的，是落實全員育人的配套舉(ju) 措。八（22）班班主任李二軍(jun) 老師說：“我們(men) 班級立足學生全麵發展，從(cong) 31個(ge) 方麵細化綜合素質評價(jia) 內(nei) 容，充分保證每個(ge) 學生的發展得到肯定和尊重。自從(cong) 有了綜合素質評價(jia) ，學生也成為(wei) 班級管理的主人，這是濟水一中與(yu) 其他學校特別不同的地方。”李二軍(jun) 介紹道。

事實上，任何改革，沒有評價(jia) 的跟進，就會(hui) 成為(wei) 一句空話。為(wei) 激勵學生發展綜合素質，濟水一中依托中學生核心素養(yang) 培養(yang) ，建立了“文化基礎、自主發展、社會(hui) 參與(yu) ”3個(ge) 一級指標，“人文素養(yang) 、科學精神、學會(hui) 學習(xi) 、健康生活、責任擔當、實踐創新”6個(ge) 二級指標，和班級層麵6+N個(ge) 三級指標，建立了《學生綜合素質周測評表》，形成了“一天一考核、一日一反思、一周一等級、周初即歸零”的綜合素質評價(jia) 機製。

鉤針編織，傳(chuan) 承非遺文化

據該校教導主任孔祥軍(jun) 介紹，該機製實行學生個(ge) 體(ti) 與(yu) 小組、小組與(yu) 導師捆綁式等級評價(jia) ，學生小組每周的整體(ti) 考核等級就是導師的等級，充分激發了學生與(yu) 導師積極性。由此人人更加注重綜合素質發展了。近些年，省內(nei) 外20多批次教育考察團慕名來濟水一中參觀考察，重點學習(xi) 借鑒綜合素質評價(jia) 方法。該項研究還榮獲河南省優(you) 秀教研成果一等獎。

夯實育人全過程，把學生放在教育中央

“多元智能理論認為(wei) ，學生的發展是多元的。”濟水一中玉泉校區校長牛芳岩說，“學生全麵發展需要不同的營養(yang) ，學生需要什麽(me) ，我們(men) 就提供什麽(me) ，缺少什麽(me) 就打造什麽(me) ，始終把學生放在教育成長的中央。”

今年五四青年節剛過，在濟水一中七年級12班，宣講員廉雨嘉同學一邊演示課件，一邊宣講抗美援朝精神內(nei) 涵。像這樣的活動，在濟水一中數不勝數。為(wei) 夯實育人全方位全過程，學校形成了以思政課為(wei) 核心，全學科、全鏈條協同育人的教育新格局。

研學旅行，旌旗獵獵一路歌

學校還將師生中征集的“100首紅歌”“100個(ge) 紅色故事”編輯成冊(ce) ，完善思政課程體(ti) 係。每學期的讀書(shu) 節、體(ti) 育節、科技節，以及“拓展、體(ti) 驗、成長”校外綜合實踐和“綠色、和諧、勵誌”千人研學，為(wei) 學生成長源源不斷輸送營養(yang) 。

誦讀雷鋒日記，做時代新人

此外，濟水一中還牽頭濟源市中小學成立了“濟源雷鋒學校聯盟”，以傳(chuan) 唱雷鋒歌曲、續寫(xie) 雷鋒日記、講述雷鋒故事、繪畫當代雷鋒、續存雷鋒存折、踐行雷鋒精神、做雷鋒傳(chuan) 人等形式，使學雷鋒“融入日常，化為(wei) 經常”，成為(wei) 全市德育亮點。目前，全市雷鋒聯盟學校也從(cong) 13所發展到46所。

勞動實踐，服務三農(nong)

近年來，學校還將勞動教育作為(wei) 必修課納入課程體(ti) 係，開辟了“雷鋒林”勞動教育實踐基地，組織學生走進田間地頭割麥子、挖土豆、學技能，開展勞動競賽，節假日有勞動教育清單，開學初有勞動實踐成果展評。學生人人爭(zheng) 做“勞動之星”。

“雙減”以來，學校構建完善的“5+2”課後服務體(ti) 係，開設籃球、足球、排球、閱讀、鉤織、紮染、創客、機器人等50多個(ge) 社團。現在，班班有校本課程，學生人人有導師引路，成長有N種選擇，學生全麵發展，健康成長有了更多更高質量的保障。