日前，kaiyun体育登入口辦公室發布了關(guan) 於(yu) 開展河南省高等教育教學改革研究與(yu) 實踐項目（本科教育類）鑒定工作的通知，鄭州警察學院圖像與(yu) 網絡偵(zhen) 查係副教授孟彩霞團隊的《基於(yu) 競爭(zheng) 式任務驅動的課程改革研究與(yu) 實踐——以網絡攻防技術課程為(wei) 例》即將參加鑒定結項。據此前消息，該項目已於(yu) 2021年獲批河南省高等教育教學改革研究與(yu) 實踐項目立項。

　　為(wei) 進一步深化高等教育教學改革，提高高等教育教學質量和人才培養(yang) 水平，孟彩霞的研究團隊對高等教育教學改革展開探討，他們(men) 認為(wei) ，傳(chuan) 統的教學方法、碎片化的知識傳(chuan) 授、單一的評價(jia) 體(ti) 係嚴(yan) 重限製了學生的知識範圍，降低了學生的學習(xi) 興(xing) 趣，禁錮了學生的創新思維，降低了培養(yang) 目標的達成度。而起源於(yu) 內(nei) 外因雙重誘導建立認知的建構主義(yi) 教育心理學理論的任務驅動教學方法，在驅動學生自主參與(yu) 學習(xi) 活動、強化了教師任務設計與(yu) 引導的“指南針”角色的同時，卻忽視了教師進行巡回式的輔導時任務設計的合理性、普適性和層次性。

　　“競爭(zheng) 是人類社會(hui) 存在和發展的重要動力，競爭(zheng) 在現代教育係統中的應用是教學適應現代社會(hui) 發展的積極表現之一。”孟彩霞說，缺乏合理的激勵和懲罰機製，在實踐過程中容易使學生喪(sang) 失信心，不合理的任務設計與(yu) 引導方法，容易打擊學生學習(xi) 的積極性，不利於(yu) 學生主動學習(xi) 和創新能力的培養(yang) 。

　　針對當前高校教學中存在的問題，孟彩霞的研究團隊以教學環節的組織實施為(wei) 抓手，擴展了四種新的教學模式。他們(men) 在任務驅動教學法中融入競爭(zheng) 機製，通過設置遊戲式層層闖關(guan) 的競爭(zheng) 任務，激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣，培養(yang) 學生的高階思維，優(you) 化當前的教學模式。

　　基於(yu) “競爭(zheng) 式任務驅動”教學法，重構課堂教學。設計CTF、AWD等網絡攻防模式，使學生通過遊戲式的層層闖關(guan) 和沉浸式的實戰體(ti) 驗完成競爭(zheng) 任務，提升學習(xi) 的主動性，產(chan) 生內(nei) 驅力，激發學生對學習(xi) 活動的深度參與(yu) 。

　　建立“賽-學”互動機製，轉變課堂授課模式。將課堂變為(wei) “賽場”，將學生變為(wei) “選手”，通過對競爭(zheng) 任務的優(you) 化設計，使學生通過參加學科競賽的方式完成課堂知識學習(xi) ，實現由“要我學”向“我要學”的轉變。

　　構建實戰化競爭(zheng) 任務資源庫，強化實踐育人。結合公安實戰需求和課程內(nei) 容體(ti) 係，構建競爭(zheng) 任務資源庫，推進教學與(yu) 實戰的結合、課堂與(yu) 現場的對接，提升學生對網絡安全問題的預判能力。

　　改進課程評價(jia) 體(ti) 係，轉變學生學習(xi) 方式。通過競爭(zheng) 式任務驅動的各個(ge) 教學環節，對學生學習(xi) 狀況和學業(ye) 成果進行全方位、多形式、分階段的考核評價(jia) ，實現從(cong) 考核“學習(xi) 成績”向評價(jia) “學習(xi) 成效”、從(cong) 注重“考試結果”向注重“學習(xi) 過程”的轉變，促進課程教學從(cong) 傳(chuan) 授知識向能力培養(yang) 轉變。

　　孟彩霞研究團隊的課程改革研究為(wei) 鄭州警察學院完善教育教學體(ti) 係、提高人才培養(yang) 質量、推進一流專(zhuan) 業(ye) 和一流課程建設提供了動力。下一步，該團隊將繼續圍繞全麵提高人才培養(yang) 質量這個(ge) 核心點，深入研究新時代實現高等教育內(nei) 涵式發展的措施和方法，更新教育教學理念，創新人才培養(yang) 模式，加強課程和教材體(ti) 係建設，改革教學方法和手段，構建質量保障體(ti) 係，培育一批國家級和省級優(you) 秀教學成果，切實推進教育教學改革創新。