“人人持證、技能河南”是河南省省委省政府實施創新驅動、科教興(xing) 省、人才強省戰略的重大舉(ju) 措，是實現勞動者的技能就業(ye) 、技能增收，實現勞動者人人崇尚技能、人人學習(xi) 技能、人人擁有技能的藍圖，加快實現河南人口大省向高技能高素質技術人才轉變。為(wei) 實現深化河南省職業(ye) 教育改革、推進技能社會(hui) 建設，打造技能強省，職業(ye) 院校快速響應省委省政府“人人持證、技能河南”建設戰略，實施“崗課賽證”融通人才培養(yang) 模式改革將會(hui) 快速推進職業(ye) 教育教學改革，加快實現推動人才鏈、教育鏈、產(chan) 業(ye) 鏈、創新鏈深度融合，創新職業(ye) 教育人才培養(yang) 模式改革，實現職業(ye) 教育的高質量發展。

　　一、“崗課賽證”融通概述

　　“崗課賽證”中，“崗”表示職業(ye) 崗位，“課”表示育人的課程體(ti) 係，“賽”表示技能大賽，“證”則表示學曆文憑證書(shu) 和“1+X”證書(shu) 、職業(ye) 技能等級證書(shu) ，“崗課賽證”融通即強調上述四項內(nei) 容的有機結合與(yu) 融會(hui) 貫通。在2021年該模式被提出作為(wei) 一種綜合性的育人模式，“崗課賽證”的模式打造了全新的職業(ye) 教育人才培養(yang) 方案，且具有較強的創新性，這種模式對於(yu) 如今職業(ye) 教育的發展創新有著比較大的推動和引領意義(yi) ，而在職業(ye) 教育界獲得了廣泛好評，也獲得了國家、社會(hui) 的廣泛認可，在職業(ye) 院校推行該育人模式屬於(yu) 大勢所趨。

　　二、“崗課賽證”融通的價(jia) 值

　　（一）推動三教改革

　　強化立德樹人根本任務，完善“崗課賽證”融通人才培養(yang) 模式，高質量實現“人人持證、技能河南”建設。

　　對接教育部頒布的專(zhuan) 業(ye) 教學標準、“1+X”證書(shu) 和職業(ye) 技能等級證書(shu) 技能標準，依據崗位（群）工作任務、職業(ye) 能力和素質要求製定專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 質量標準，在專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 質量標準中落實習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想、社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀、四史教育、中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化，牢固樹立“四個(ge) 意識”，堅定“四個(ge) 自信”，做到“兩(liang) 個(ge) 維護”。充分挖掘專(zhuan) 業(ye) 課承載的思政政治教育功能，推動課程思政與(yu) 思政課程同向同行，大力強化課程思政教學，弘揚愛國主義(yi) 精神和工匠精神，培養(yang) 新時代的大國工匠。

　　優(you) 化崗課賽證融通育人目標，全麵推進“三教”改革。

　　建設符合項目化、模塊化教學創新團隊，組建校企“雙元”結構化團隊，發揮教學團隊成員的優(you) 勢和特長，實施模塊化分工協作教學模式改革，實現“一課多師”授課模式，引入典型生產(chan) 案例，以項目+任務為(wei) 驅動，按照真是生產(chan) 任務流程，開發基於(yu) 工作任務的工單式新形態教材，突出學生主體(ti) 地位，強化學生自主探究式學習(xi) 。總結推廣現代學徒製試點經驗，推廣普及線上+線下混合式教學、翻轉課堂教學、主動式課堂、多維課堂模式，打造高質量的課堂革命。

　　推進立體(ti) 化評價(jia) ，完善質量評價(jia) 體(ti) 係。克服一考論成敗的頑疾，製定科學合理的考核評價(jia) 體(ti) 係，注重過程性評價(jia) 和學習(xi) 效果的評價(jia) ，真實的對學生學習(xi) 全過程開展評價(jia) ，比如對課前學生線上學習(xi) 資源的學習(xi) 情況，在論壇中的發帖回帖情況、課堂學習(xi) 中回答問題的積極性、準確性、創新性等方麵開展評價(jia) ，課後作業(ye) 的完成情況、實訓測試的完成情況，再結合期末考試成績綜合評價(jia) ，突出以學習(xi) 者為(wei) 中心的綜合評價(jia) ，改進學習(xi) 過程管理與(yu) 評價(jia) ，構建崗課賽證融通的人才培養(yang) 模式。

　　以“1+X”證書(shu) 、職業(ye) 技能等級證書(shu) 製度試點為(wei) 契機，建設“崗課賽證”融通教學資源庫，將新技術、新工藝、新規範融入教學內(nei) 容，推進“崗課賽證”融通的教學改革，提高了教學質量。開發一批與(yu) 大賽需求相適應的新形態的信息化教學資源，實現“崗課賽證”融通的教學過程，使學生學習(xi) 更方便、更快捷、更直觀、更高效。

　　（二）基於(yu) 人才崗位技能標準開發專(zhuan) 業(ye) 核心課程體(ti) 係，構建“崗課融通”

　　開發以職業(ye) 能力為(wei) 核心，以職業(ye) 素養(yang) 為(wei) 導向，以能力培養(yang) 為(wei) 主線，以知識、能力和素質協調發展為(wei) 目標的“崗課融通”的專(zhuan) 業(ye) 核心課程體(ti) 係。通過產(chan) 教融合、校企合作、工學結合、“三全育人”等方式，對接新職業(ye) 崗位技能標準和新職業(ye) 崗位能力標準，開展專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案修訂工作，構建“崗課融通”的專(zhuan) 業(ye) 核心課程體(ti) 係。建立以職業(ye) 崗位技能標準為(wei) 依據的課程標準和教學標準體(ti) 係，實現“崗課融通”。根據產(chan) 業(ye) 發展、企業(ye) 需求和學生學習(xi) 需要，調整教學內(nei) 容，重構課程體(ti) 係。建設一批滿足大賽需求的新形態信息化教學資源庫，實現了“崗課融通”。

　　（三）對接“1+X”證書(shu) 和職業(ye) 技能等級證書(shu) ，實現“證課融通”

　　依據“1+X”證書(shu) 和職業(ye) 技能等級證書(shu) ，構建模塊化專(zhuan) 業(ye) 核心課程的教學內(nei) 容。把專(zhuan) 業(ye) 教學標準和“1+X證書(shu) ”、職業(ye) 技能等級證書(shu) 能力標準中的知識、能力和素質要求，對照項目任務，一一對應分解得到畢業(ye) 生所從(cong) 事的崗位和崗位所對應的任務，每個(ge) 任務對應的能力要達到職業(ye) 崗位能力應具備的哪些知識。

　　依據崗位（群）工作任務和職業(ye) 能力分析，將“1+X”證書(shu) 、職業(ye) 技能等級證書(shu) 標準和職業(ye) 技能大賽標準融入到課程模塊化內(nei) 容的構建，通過整合教材內(nei) 容，選取典型項目案例，遵循職業(ye) 教育規律，尋求一種既能滿足高等職業(ye) 教育需求，又能有效提高教學質量，形成高質量發展崗課賽證融通的人才培養(yang) 模式，落實“人人持證、技能河南”建設目標。

　　（四）將技能大賽內(nei) 容融入專(zhuan) 業(ye) 核心課程，技能大賽評價(jia) 標準融入到教學效果評價(jia) ，形成“以賽促學、以賽促教”的氛圍，實現“課賽”融通。

　　通過大賽項目的融入，促進教學內(nei) 容的優(you) 化升級，課程建設質量顯著提升。以大賽為(wei) 抓手，將大賽項目內(nei) 容融入專(zhuan) 業(ye) 課程教學內(nei) 容，將大賽評價(jia) 融入課程評價(jia) 。在人才培養(yang) 過程中將技能競賽內(nei) 容融入專(zhuan) 業(ye) 課程教學內(nei) 容，技能大賽評價(jia) 標準融入到教學效果評價(jia) ，以大賽項目為(wei) 載體(ti) 推進教學改革。通過開展大賽項目，促進人才培養(yang) 質量的提升，實現了“崗課賽證”融通。

　　職業(ye) 院校肩負著為(wei) 社會(hui) 培養(yang) 更多高素質的高技能人才的任務，職業(ye) 院校開展“崗課賽證”融通人才培養(yang) 模式改革是實現“人人持證、技能河南”建設目標神聖使命。

　　作者：魏先勇，商丘職業(ye) 技術學院副教授。本文係2021年河南省高等教育教學改革研究與(yu) 實踐項目重點項目《“人人持證、技能河南”背景下“崗課賽證融通”人才培養(yang) 模式研究與(yu) 實踐》階段性成果，項目編號：2021SJGLX672.