河南城建學院《插花藝術》課程以立德樹人為(wei) 根本，緊密圍繞課程教學，全麵凸顯以“學”為(wei) 中心的教學理念，積極探索“以學生為(wei) 主體(ti) ”的混合式教學模式，推動課程教學改革與(yu) 創新。

　　一、深挖痛點，有的放矢

　　《插花藝術》課程作為(wei) 農(nong) 林院校園林、園藝等相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 一門專(zhuan) 業(ye) 課或專(zhuan) 業(ye) 選修課，基於(yu) 學情調研，發現核心痛點是學生在教學中的主體(ti) 地位不突出、學習(xi) 積極性不高等問題。基於(yu) 課程痛點分析，本課程利用布魯姆目標分類法，充分發揮課程思政的感染力、價(jia) 值力、吸引力，凝煉課程思政對標點組建了課程思政案例庫，設計打造了理論指導實踐的“教學目標、教學資源、教學方法、教學過程和教學評價(jia) ”五大模塊的混合式課程的教學設計方案，拓展了“課前、課中、課後”三位一體(ti) 的“線上、線下”的學習(xi) 空間，真正將“兩(liang) 性一度”標準落實到課堂教學中的每一個(ge) 環節，力求不斷提升課程質量和學生學習(xi) 的內(nei) 驅力，最終達成課程培養(yang) 目標。

　　二、對症下藥，多管齊下

　　一是深度融合信息技術。開展課堂教學方法與(yu) 信息技術、網絡資源的深度融合，以信息技術促進教與(yu) 學的革命。在學習(xi) 通APP建課，並設計課前自主學習(xi) 、啟發講授、小組討論、合作探究多元評價(jia) 、應用實踐、課後拓展提升等環節，充分利用在線生成的動態教學數據，進行教學過程的精準分析和及時反饋。二是課程思政價(jia) 值引領。課程深入挖掘思政資源，踐行“三全”育人模式，將傳(chuan) 統文化、工匠精神、文化認同、正確價(jia) 值觀等德育元素與(yu) 教學內(nei) 容巧妙融合，做到“課課有思政”。三是教學方法靈活多樣。堅持線上線下相結合，科學利用講授法、演示法、合作探究法、分組練習(xi) 法、任務驅動法、案例教學法、問題導向法、思政育人法、實時答疑法等教學方法，構建師生學習(xi) 共同體(ti) ，著力打造集專(zhuan) 業(ye) 性、趣味性、拓展性和思政教育於(yu) 一體(ti) 的教學模式，切實提高課堂教學的實效性。四是評價(jia) 體(ti) 係多元重構。充分利用學習(xi) 通成績權重設計功能，進行多維、動態、全過程評價(jia) ，運用診斷性評價(jia) 與(yu) 過程性評價(jia) 相結合，學生自評、互評與(yu) 教師評價(jia) 相結合的方式，實現以評促學、以評促教的雙贏。

　　三、求漿得酒，耕耘收獲

　　《插花藝術》課程立足培養(yang) 學生內(nei) 驅力，激發學生學習(xi) 積極性，針對教學中的“痛點”問題進行針對性改革，教學創新效果顯著。近五年，課程先後獲批《插花藝術》校級校企合作課程、《插花藝術》校級在線開放課程和省級一流課程《插花藝術》社會(hui) 實踐課程。通過數據統計發現，該課程不僅(jin) 使學生習(xi) 得了理論知識，同時提升了他們(men) 的實踐能力，豐(feng) 富了他們(men) 的業(ye) 餘(yu) 生活，深受學生好評。

　　教學創新改革不是一蹴而就的事，需要做到的是與(yu) 時俱進的不斷突破和持續創新。下一步，該課程將進一步在更新教育理念、創性教學方式方法上下功夫，持續挖掘激發學生學習(xi) 內(nei) 驅力、持續強化理論教學與(yu) 實踐教學的有機結合，持續探索思政育人模式和多維實踐路徑，確保教學取得實實在在的成效。