為(wei) 了學習(xi) 貫徹黨(dang) 的二十大精神，落實《職業(ye) 教育法》中關(guan) 於(yu) 堅持立德樹人、德技並修，堅持產(chan) 教融合、校企合作，堅持麵向市場、促進就業(ye) ，堅持麵向實踐、強化能力，堅持麵向人人、因材施教的要求，鄭州理工職業(ye) 學院學前教育學院堅持“高尚師德、理論紮實、技能過硬、學習(xi) 能力強”，結合河南高等職業(ye) 院校實際，與(yu) 多所幼兒(er) 園探索“產(chan) 學研用”協同創新人才培養(yang) 模式，取得了一定的成績。

　　一、堅持成果為(wei) 導向，明確應用技能型育人目標

　　基於(yu) 對學前教育專(zhuan) 業(ye) 人才質量需求的調研，學院明確學前教育專(zhuan) 業(ye) 旨在培養(yang) “高尚師德、理論紮實、技能過硬、學習(xi) 能力強”的應用技能型人才的目標定位。學院從(cong) 就業(ye) 背景、育人理念、人才定位、專(zhuan) 業(ye) 領域等方麵對育人目標進行定位。根據此四維目標定位，修改人才培養(yang) 方案，進行課程改革，創新專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 模式，適應未來教育對幼兒(er) 園教師高素質、專(zhuan) 業(ye) 化、創新型的時代需求。經產(chan) 學研用，學生可持續發展能力逐步增強，社會(hui) 讚譽度逐漸升高。

　　二、堅持實踐導向，形成學前教育特色課程體(ti) 係

　　以人才培養(yang) 目標為(wei) 核心和導向，改革專(zhuan) 業(ye) 課程設置和內(nei) 容。結合高等職業(ye) 院校學前教育專(zhuan) 業(ye) 學生特點，按照“高尚師德、理論紮實、技能過硬、學習(xi) 能力強”的四維目標定位，夯實高等職業(ye) 院校學生理論基礎，落實“專(zhuan) 業(ye) 與(yu) 崗位的對接”“職業(ye) 技能與(yu) 教師資格證書(shu) 的對接”，提高育人質量，提升高等職業(ye) 院校學前教育專(zhuan) 業(ye) 學生的職業(ye) 競爭(zheng) 力和用人單位對畢業(ye) 生的滿意度。

　　學院設置五個(ge) 模塊課程，包含操作性較強的幼兒(er) 教師基本技能類課程、知識與(yu) 實踐並重的教育類課程、校企合作共同研發的優(you) 質課程及畢業(ye) 論文相關(guan) 教育現場調查，構建有序覆蓋的實踐課程體(ti) 係。

　　學院構通過建多元、開放和動態的考核評價(jia) 體(ti) 係，使“產(chan) ”“學”“用”三者之間形成一個(ge) 閉環，主體(ti) 為(wei) 學生，創建了能全麵體(ti) 現準幼兒(er) 教師綜合素質和能力的考核評價(jia) 方式。

　　三、堅持合作共贏，打造“產(chan) 學研用”共同體(ti)

　　借助實習(xi) 基地，學院通過互聘互用、掛職鍛煉、資源共享、課題互研方式等多種形式，與(yu) 幼兒(er) 園、機構教師或校外專(zhuan) 家構建“產(chan) —學—研—用—創”合作機製，推動高等職業(ye) 院校學前教育專(zhuan) 業(ye) 高素質師資團隊建設和科研素養(yang) 的提升。

　　學院選派教師深入幼兒(er) 園掛職鍛煉，擔任課程顧問及駐園專(zhuan) 家，以理論引領幼兒(er) 園教師提升教科研水平。組織專(zhuan) 業(ye) 教師與(yu) 幼兒(er) 園教師合作申報科研項目，建立穩固科研團隊，凝練科研方向，共同參與(yu) 兒(er) 童發展研究、幼兒(er) 園課程建設及教育教學實踐等問題。

　　學院積極營造有利於(yu) 教科研成果轉化的環境，促進教師教科研成果轉化，充分利用研究成果，在幼兒(er) 園教育活動設計、園所文化、課程建設等實踐改革中進行轉換，促進幼兒(er) 園內(nei) 涵式發展。

　　學院教育實踐改革成效顯著，學前教育專(zhuan) 業(ye) 申報鄭州市優(you) 秀教學組織立項、主編教材1本、組織參編教材2本，完成論文7篇，高校教師獲獎6項，合作幼兒(er) 園獲獎5項，收到良好的社會(hui) 效益，在多所高校運用良好。