位於(yu) 河南省西南部的鎮平縣，平原、山地、丘陵各占三分之一，轄19個(ge) 鄉(xiang) 鎮3個(ge) 街道辦，總人口110萬(wan) ，是秦巴山區集中連片扶貧開發重點縣，也是著名的“中國玉雕之鄉(xiang) ”、“中國金魚之鄉(xiang) ”、彭雪楓將軍(jun) 故裏。鎮平縣現有各級各類學校384所，在校生18萬(wan) 餘(yu) 人，教職工萬(wan) 餘(yu) 人。

自2022年4月被省教育廳認定為(wei) 首批“國培計劃”項目縣以來，在兩(liang) 年的國培實踐中，鎮平縣高效發揮主體(ti) 作用，以校本研修提質增效為(wei) 指向，以“育用一體(ti) 、學以致用、常態研修、進階發展”為(wei) 原則，以推進縣教師發展中心成立和縣級教師培訓團隊建設為(wei) 抓手，以基於(yu) 標準的“教學評一致性”研究性集體(ti) 備課活動為(wei) 重點，認真做好“十四五”規劃明方向，健全“選育用評”製度重保障，打造“縣級培訓團隊”強引領，培育“示範校、工作室”促孵化，有效激活了縣域培訓新生態，推進了校本研修的規範化、專(zhuan) 業(ye) 化和常態化，實現了教師專(zhuan) 業(ye) 成長的“厚集”，成就了高效課堂的“薄發”，促進了教育教學質量的提高，受到了省廳、學校、教師的一致好評。2022年，鎮平縣在項目縣績效考評中位列全省30個(ge) 項目縣的第4名。

一、主要做法

（一）科學頂層設計，擘畫高質量發展藍圖

一是加強領導，強化保障。鎮平縣高規格成立了由縣政府副縣長為(wei) 組長，縣教體(ti) 局、編辦、人社局、財政局等一把手為(wei) 副組長，相關(guan) 股室負責人為(wei) 成員的“國培計劃”項目縣工作領導小組，統籌協調、支持參與(yu) 教師培訓工作。同時，成立了以分管領導為(wei) 組長、南陽師範學院專(zhuan) 家及相關(guan) 科室、相關(guan) 學校業(ye) 務骨幹為(wei) 主要成員的“國培計劃”項目縣建設專(zhuan) 家工作組，全程領導、指導項目縣工作；從(cong) 教師工資總額的1.5%教師培訓經費中設立120萬(wan) 元作為(wei) 項目縣專(zhuan) 項配套資金，確保項目順利運行，完成預期績效目標；對標《河南省“國培計劃”項目縣建設指南（試行）》，製定《關(guan) 於(yu) 鎮平縣“國培計劃”項目縣建設實施意見》及“選育用評”管理製度、校本研修（工作室）管理指導意見等十餘(yu) 份文件，為(wei) 項目縣的順利開展提供組織、製度和經費保障。

二是完善規劃，明晰路徑。按照“國培作示範，省培突引領，市培重輻射，縣培保全員，校培促常態”的功能，厘清“五級”培訓的層級結構，讓不同的項目針對不同群體(ti) 解決(jue) 不同的問題，達成不同的目標，實現教師培訓項目的精細化；按照骨幹研訓員、學科帶頭人、縣城名師（名校長）為(wei) “國、省”兩(liang) 級培訓的參訓主體(ti) ，縣級骨幹為(wei) “市、縣”兩(liang) 級培訓的重點對象，所有一線教師均參與(yu) 校培的學員結構，做好分類、分層，建立起“五級融合、一體(ti) 設計、錯位互補、分層分類、梯級發展”的培訓項目體(ti) 係，做到項目互補、目標一致、主題統一、內(nei) 容銜接、互聯互通；以“能力提升”為(wei) 主線，以實現每位教師五年一周期360學時為(wei) 底線，以提升教師師德素養(yang) 和教育教學能力為(wei) 重點，利用每年暑假和春、秋學期“周五+雙休”時間，常態化開展師德修養(yang) 、學科素養(yang) 提升、心理健康、書(shu) 法等縣級培訓，確保每人每年縣培不少於(yu) 40學時的同時，合理統籌年度“國培”“省培”“市培”指標，避免層級項目倒掛交叉，引領教師人盡其用、梯級攀升、進階發展。

（二）多方溝通聯動，高效發揮主體(ti) 作用

切實履行主體(ti) 責任，積極架起多方聯動、上下聯通、組織聯合的“連心橋”，攢足一股勁，下好先手棋。主動加強與(yu) 省廳領導、省內(nei) 外知名專(zhuan) 家的聯係，勤請教多交流，汲取新理念、拓寬新視野、解決(jue) 新困惑；就優(you) 勢學科、骨幹學員、發展願景、培訓主題等和各鄉(xiang) 鎮教務主任、學校校長不定期溝通，了解培訓需求，激發新動能，確保項目學校、參訓學員遴選精準、學以致用落實順利、學用轉化成效明顯；不定期向縣領導小組、局領導匯報工作，邀請參加開班典禮，幫助解決(jue) 實際問題；和承訓高校南陽師範學院建立聯合立項、協同推進機製，不分上下班時間隨時和師院發展中心主任深入探討、深度溝通，精心配製出適宜的各項目“菜單”。

培訓期間，分管領導到南陽師範學院參加開班儀(yi) 式並講話，項目縣負責人、項目縣首席專(zhuan) 家全程跟班，全過程參與(yu) 師院培訓管理、實操指導，及時反饋學員意見、建議，及時調整、優(you) 化培訓方式，確保了培訓任務按時、優(you) 質完成；學以致用階段，南陽師範學院專(zhuan) 家組多次協同縣指導團隊成員下校跟蹤指導，有力推進了項目設計自上而下與(yu) 自下而上深度融合，實現了培訓資源深度協同、培訓供給持續優(you) 化、成果及時轉化，推動了培訓提質增效。

（三）完善培訓體(ti) 係，築牢教師培訓基石

按照“國培項目縣建設和校本研修創建雙線合一、同步推進”的建設思路，以服務鎮平教育高質量發展需求為(wei) 導向，以教師培訓提質增效為(wei) 目標，以縣域資源作用發揮最大化為(wei) 著力點，整合了教師進修學校、教研室、教科所、電教中心的職能、資源，促進了教師發展中心的正式成立，實現了“研訓教”一體(ti) 化建設及資源融合共享；采用行政管理線和業(ye) 務指導線“雙線一體(ti) ”模式，建立了以縣政府主導、教體(ti) 局統籌、教師發展中心推進、中心學校督促、項目學校（教師發展學校、示範校）組織實施的“五位一體(ti) ”協同聯動支持服務體(ti) 係；一體(ti) 化設計“國培”項目縣各子項目，著力構建“國培引領縣培，縣培帶動校培”的校本研修支持服務體(ti) 係，形成了師院專(zhuan) 家組跟蹤指導、縣級團隊幫帶引領、中心學校伴培督促、項目學校管理指導、工作室（教研組、備課組、聯片學科組）組織實施的覆蓋全員的“五級聯動”校本研修新體(ti) 係，打通教師培訓實效的“最後一公裏”，實現從(cong) 國培項目“輸血”到校本研修“造血”的功能性轉變。

（四）聚力賦能引領，鍛造縣級培訓“領頭雁”

縣級培訓團隊是推動縣域培訓高質量發展的領頭雁，鎮平縣一直立足鎮平教育高質量發展新要求，持續鉚緊“選育管勵”全鏈條，采用自主申報、麵試答辯、實地考核等環節，精準遴選一線“想幹事、能幹事”的優(you) 秀名優(you) 教師（校園長）作為(wei) 團隊兼職教師，精心培育“強本領”，搭建平台“蓄能量”，考核激勵“樹風向”，和教師發展中心骨幹研訓員共同組成一支89人的“數量充足、結構合理、師德過硬、本領過硬、作風過硬、用得上、幹得好、接地氣、本土化”的專(zhuan) 兼職教師培訓者隊伍，在縣域培訓中擔任班主任、講師、首席教師，在項目縣培訓中擔任學科骨幹班正副班長、團隊成員，實現雙向奔赴、雙向賦能，形成“頭雁領航勇擔當，群雁齊飛展新姿”的良好局麵，為(wei) “三名”工作室、教師發展學校和校本研修示範校建設提供了人才支持和動力源泉，為(wei) 縣域開展全員師德培訓、學科素養(yang) 提升等培訓提供了優(you) 質保障。

（五）整合幫帶伴培，紮實推進校本落地

千培萬(wan) 培，落在校培；千修萬(wan) 修，根在自修。校本研修是促進教師專(zhuan) 業(ye) 成長的必由之路，也是提高課堂教學力的有效途徑。兩(liang) 年來，鎮平縣按照“需求調研、精準遴選，精準施訓、精心培育，幫帶伴陪、精細指導，監管考核、精確評價(jia) ”的工作機製，始終堅持“國培引領縣培，縣培帶動校培”的原則，進行“基於(yu) 學校、立足課堂、深耕校本、賦能提質”的實踐和探索，逐步凝練和形成了“三段九環”“主題式”校本研修模型，即“前期製定方案（方案初定、專(zhuan) 業(ye) 引領、打磨定案）、中期研修實踐（校本實施、導師助研、成果展示）、後期精細測評（成效測評、案例打造、經驗萃取）”三個(ge) 階段九個(ge) 環節，為(wei) 鄉(xiang) 村學校開展校本研修提供了可借鑒的模式。此外，紮實引領項目校推行基於(yu) “教學評一體(ti) 化”的研究性備課活動（個(ge) 人自備+單周集備+雙周試教觀議+教後日研），強化“實操+展示”，示範打樣立標杆，幫助“種子”選手克服“本領恐慌”；全麵推進深指導，打造樣板示範校，為(wei) 全縣推進基於(yu) “教學評一致性”理念的研究性備課活動奠定基礎；抓住鄉(xiang) 鎮中心學校教務主任和工作室主持人這些“關(guan) 鍵少數”不放鬆，壓實責任加強指導，確保“學以致用”環節紮實、高效、常態化運行。

二、取得成效

（一）激活培訓新生態，獲得多方高度認可

鎮平縣在培訓中主體(ti) 作用發揮充分、學員遴選精準、協同管理積極高效，報到率、出勤率基本達到100%，學以致用紮實有效，得到了南陽師範學院的高度肯定。項目學校、參訓教師也高度稱讚今年的校本研修主題更聚焦，培訓形式多元更貼切，團隊指導力度更強大，推行的基於(yu) “教學評一致性”理念的研究性備課活動實際實用, 提高了課堂效率。

“‘雙減’背景下，課堂的低效化已成為(wei) 阻礙我鄉(xiang) 教學質量提升的根本因素，此次項目縣提升研修，特別是踐行的基於(yu) ‘教學評一致性’的研究性備課活動如一場及時雨，讓我們(men) 找到了改變課堂低效和備課無效的鑰匙，學生學習(xi) 效率明顯提高。”鎮平縣二龍中心校馬龍主任說道。

（二）示範引領輻射帶動，促使行為(wei) 模式改變

強化“學以致用”“用以致學”，借助“三名”工作室，發揮“點亮一處、照亮一片”的示範引領作用，帶動全體(ti) 參訓學員主動加入“工作室”等學習(xi) 共同體(ti) ，積極參與(yu) 返崗實踐、課例打造、匯報展示，促進校本研修落地生根，進而帶動課堂模式不斷改革優(you) 化，取得良好反響。

跟著國培學做縣培，縣培模式不斷創新升級。在去年的縣域新教師培訓和骨幹班主任培訓中，鎮平縣進修學校按照國培模式設立網絡研修、跟崗研修、校本研修、成果展示“四段式”分階培訓，加速了新教師的專(zhuan) 業(ye) 成長，受到了普遍好評。

（三）“選育用評”製度健全，喚醒成長自覺

關(guan) 注教師培訓全鏈條，借助信息技術、大數據等新技術、新手段，持續完善教師培訓項目“精準選、精心育、精確用、精細評”管理製度，建立了各級教師信息數據庫，讓處於(yu) 不同水平、層次、需求的教師都能找準自身位置，獲得階梯式、規律性的成長支持。

對工作中表現優(you) 秀的工作室主持人、骨幹教師，在優(you) 質課評選、課題立項、梯隊攀升、優(you) 秀表彰、高層次培訓等方麵予以傾(qing) 斜，充分調動教師積極性，生成了一批優(you) 質資源：校本研修和“三名”工作室研修案例86個(ge) ，典型教師成長案例280個(ge) ，課題26個(ge) ，優(you) 質課、觀摩課、示範課、公開課例469節次。

（四）構建發展新模式，激活“一池春水”

創新建設思路，“以校本研修為(wei) 主線”一體(ti) 化設計，總體(ti) 規劃以校本為(wei) 統領，各級各類培訓指向校本，示範校、發展學校、工作室引領校本建模，建立起“雙線合一”“五位聯動”的教師發展支持服務體(ti) 係，激發了教師專(zhuan) 業(ye) 成長的內(nei) 生動力，提升了教師的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) ，湧現出了更多名優(you) 骨幹教師。

時代楷模、鎮平縣黑虎廟小學校長張玉滾解鎖省市“國培計劃”講師新技能；項目縣首席專(zhuan) 家、縣教師進修學校副校長徐美展順利通過2022年中原名師考核，成為(wei) 河南省縣級教師培訓機構中首位中原名師；盧醫小學張軍(jun) 成功入選河南省優(you) 秀鄉(xiang) 村青年教師獎勵計劃；涅陽二初中申歡、桐新被授予“河南省教學標兵”稱號；縣直幼兒(er) 園園長梁曼麗(li) 被評為(wei) 河南省優(you) 秀管理人才；127名教師成長為(wei) 河南省骨幹教師、名師；60多名教師在省以上優(you) 質課、基礎教育精品課等活動中獲獎；12名教育管理人員和55名中小學教師在今年南陽市組織的“十萬(wan) 教師課堂教學大比武”“萬(wan) 名教師班主任班會(hui) 課大比武”活動中被評為(wei) 先進個(ge) 人。

“追風趕月不停留，平蕪盡處是春山。”下一步，鎮平縣將繼續發揮項目縣建設的聯動作用，不斷完善“選育用評”機製，建好建強縣域教師發展支持服務體(ti) 係，探索適合鎮平縣域實際的數字化賦能教師發展模式，梳理總結特色做法和經驗，提煉可複製、借鑒、推廣的“選育用評”工作案例和校本研修模式，形成鎮平特色優(you) 勢，為(wei) 縣域教師的專(zhuan) 業(ye) 發展和“學在鎮平、成才在鎮平”金字招牌打造提供堅實的路徑支持和智力支撐，並進一步加強宣傳(chuan) 推廣，為(wei) 全市乃至全省其他地區提供鮮活教材和生動經驗。