為(wei) 解決(jue) 培訓對象遴選不精準、學而不用、用非所學、實效性不強等弊端，2022年4月，kaiyun体育登入口根據河南實際，開啟了“國培計劃”項目縣項目，鎮平縣成為(wei) 首批“國培計劃”項目縣之一。在近兩(liang) 年的實踐中，鎮平縣精準對標《河南省“國培計劃”項目縣建設指南（試行）》，切實履行主體(ti) 責任，積極構建、踐行“12135”項目實施模式，在繼承中發展，在堅守中創新，紮實推動項目縣建設，全力推動校本研修提質增效，有效激活了縣域培訓新生態，提高了教師隊伍素質，提升了教育教學質量，成效顯著。

“12135”實施模式

“1”：堅持一條主線——校本研修能力提升。圍繞以項目縣項目的提質增效助推鎮平教育高質量發展這一目標，鎮平縣堅持以校本研修為(wei) 主線，高站位謀劃部署，一體(ti) 化係統設計，高質量推進落實，高強度引領指導，健全教師發展“成長鏈”，努力實現從(cong) 國培項目的“輸血”到校本研修的“造血”的功能性轉變，提高教師隊伍素質，提升教育教學水平。

“2”：“雙建”同步推進——國培項目縣建設和校本研修建設同推進。行政、業(ye) 務雙線合一，建立起以縣政府主導、教體(ti) 局統籌、教師發展中心推進、中心學校督促、項目學校（教師發展學校、示範校）組織實施的“五位一體(ti) ”協同聯動項目縣建設支持服務體(ti) 係；一體(ti) 化設計“國培”項目縣各子項目，從(cong) 項目校、參訓學員遴選，到承訓高校南陽師院培訓方案製定、課程設置、培訓形式確定，再到學以致用、成果轉化等階段設計都以校本為(wei) 統領，各類子項目培訓指向校本，示範校、發展學校、工作室引領校本建模，著力構建“國培引領縣培，縣培帶動校培”的校本研修支持服務體(ti) 係，形成師院專(zhuan) 家組跟蹤指導、縣級團隊幫帶引領、中心學校伴培督促、項目學校管理指導、工作室（教研組、備課組、聯片學科組）組織實施的覆蓋全員的“五級聯動”校本研修新體(ti) 係，多方聯動齊發力，打通教師培訓實效的“最後一公裏”，推動“國培”項目縣建設，促進校本研修提質增效。

“1”：抓住一個(ge) 關(guan) 鍵——鍛造縣級培訓“領頭雁”。縣級培訓團隊是推動縣域培訓高質量發展的領頭雁，鎮平縣一直立足縣域教育高質量發展新要求，持續鉚緊“選育管勵”全鏈條，采用自主申報、麵試答辯、實地考核等環節，精準遴選一線“想幹事、能幹事”的優(you) 秀名優(you) 教師（校園長）作為(wei) 團隊兼職教師，精心培育“強本領”，搭建平台“蓄能量”，考核激勵“樹風向”，和教師發展中心骨幹研訓員共同組成一支89人的“數量充足、結構合理、師德過硬、本領過硬、作風過硬、用得上、幹得好、接地氣、本土化”的專(zhuan) 兼職教師培訓者隊伍，在縣域培訓中擔任班主任、講師、首席教師，在項目縣培訓中擔任學科骨幹班正副班長、縣級指導團隊成員，實現雙向奔赴、雙向賦能，形成“頭雁領航勇擔當，群雁齊飛展新姿”的良好局麵，為(wei) “三名”工作室、教師發展學校和校本研修示範校建設提供了人才支持和動力源泉，為(wei) 縣域開展全員師德培訓、學科素養(yang) 提升等培訓提供了優(you) 質保障。

“3”：夯實三個(ge) 保障——組織、經費、製度保障。高規格成立了由縣政府副縣長為(wei) 組長，縣教體(ti) 局、編辦、人社局、財政局等一把手為(wei) 副組長，相關(guan) 股室負責人為(wei) 成員的“國培計劃”項目縣工作領導小組，統籌協調、支持參與(yu) 教師培訓工作。同時，成立了以分管領導為(wei) 組長，省內(nei) 外、南陽師院專(zhuan) 家及相關(guan) 股室、縣級培訓團隊業(ye) 務骨幹為(wei) 主要成員的“國培計劃”項目縣建設專(zhuan) 家工作組，全程領導、指導項目縣工作；從(cong) 教師工資總額的1.5%教師培訓經費中設立120萬(wan) 元作為(wei) 項目縣專(zhuan) 項配套資金，確保項目順利運行；對標《河南省“國培計劃”項目縣建設指南（試行）》，製定了《關(guan) 於(yu) 鎮平縣“國培計劃”項目縣建設實施意見》及“選育用評”管理製度、校本研修（工作室）管理指導意見、學用轉化等一係列製度、評估細則及實施指南，一體(ti) 化設計搭平台，為(wei) 項目規範實施提供了組織、製度、經費保障和路徑支持。

“5”：抓實“選、育、用、評、果”五環節，催化優(you) 秀教師“破土而出”，激活教師隊伍“一池春水”。

一是統籌謀劃“定好調”，精準遴選“種子”。關(guan) 注教師培訓全鏈條，借助信息技術、大數據等新技術、新手段，建立起教師分層分類的資源庫，為(wei) 精準“選”提供數據支撐；按照“以終為(wei) 始、育用一體(ti) 、學以致用、常態研修、進階發展”的思路，製定《鎮平縣“國培計劃”項目縣教師培訓“選育用評”製度》，印發《鎮平縣“國培計劃”項目縣培訓項目參訓教師遴選指南》，切實確保“選有所依”；召開由各鄉(xiang) 鎮教務主任、中心小學、初中校長參加的遴選對接會(hui) ，了解各鄉(xiang) 鎮各學校優(you) 勢學科、骨幹學員、發展願景等，講清項目縣各子項目實施目的、預期目標、人員遴選標準等，激發新動能，依據條件，精準選好項目學校和骨幹“種子”學員，確保部署到位；根據每個(ge) 骨幹學科分別由5個(ge) 鄉(xiang) 鎮、每鄉(xiang) 鎮10人組建成班思路，讓選定學科的各鄉(xiang) 鎮按照“1所擬定校本研修示範校（5人）+1～2所協同學校（3+2人）”組合模式，確定10名本學科名師、教研組組長或骨幹教師參訓；骨幹校長提升研修班，遴選骨幹學科參訓教師所在學校的校長或負責校本研修實施工作的教學副校長和22個(ge) 鄉(xiang) 鎮負責師訓工作的教務主任參加培訓；教師培訓團隊研修由教師發展中心骨幹研訓員和遴選的優(you) 秀兼職團隊成員共同組建成班。骨幹教師、骨幹校長和培訓團隊三者一體(ti) 化的參訓成員遴選，讓項目從(cong) 遴選階段便具備了後續“精確用”的可能，同時為(wei) “精心育”夯實了人員基礎，解決(jue) 了培訓對象遴選不精準的問題。

二是協同高校“靶向訓”，精心育好“苗子”。切實履行主體(ti) 責任，積極和承訓高校南陽師院建立起聯合立項、協同推進機製，項目縣負責人、首席專(zhuan) 家深度參與(yu) ，配合專(zhuan) 家工作組成員多次深入基層學校，通過多種方式進行訓前調研，廣泛了解學員的培訓需求，科學診斷，確定各子項目培訓主題；緊緊圍繞“提升校本研修能力”這一培訓目標，以基於(yu) 標準的“教學評一致性”研究性集體(ti) 備課活動為(wei) 重點，從(cong) 課程設置、培訓方式、授課專(zhuan) 家、培訓專(zhuan) 題等方麵反複交流、深入探討、深度溝通、對接，動態調整、優(you) 化培訓方案，精心配製出了適宜的“菜單”，使培訓主題更聚焦教師需求、課程設置更精準科學、培訓形式更注重實操展示、專(zhuan) 題報告更實際實用，達到了“學思用貫通，知信行統一”；幫助合理分組、遴選責任心強的優(you) 秀研訓員擔任組長。培訓期間，項目縣負責人、首席專(zhuan) 家全程跟班，全過程參與(yu) 師院培訓管理、實操指導，並及時向師院反饋學員意見、建議，積極建言獻策，及時微調培訓方式，選送率、參訓率、結業(ye) 率均達100%，確保了培訓任務按時、優(you) 質完成，骨幹“種子”學員也都“發芽”成為(wei) 優(you) 質“苗子”，避免了學非所用。

三是規範流程強引領，精確運用提本領。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高校培訓剛結束，就以基於(yu) “教學評一致性”理念的研究性備課為(wei) 抓手，研究製定了《鎮平縣基於(yu) “教學評一致性”理念的研究性備課實施指南》，從(cong) 目標任務、實施方式、活動流程、管理督導等方麵詳盡介紹了基本理念、專(zhuan) 業(ye) 標準、操作要領、實施路徑，並提供了實用的模板工具、案例，為(wei) 有效萃取項目縣建設“學用轉化”成果提供了根本遵循、方法路徑和係統性實操性解決(jue) 方案，為(wei) 校本研修示範學校的創建、實踐開辟了新路徑，激發了縣域教師專(zhuan) 業(ye) 發展的新動能；強化“實操+展示”，示範打樣強引領，幫助“種子”選手熟悉核心素養(yang) 導向下的“教學評一致性”教學理念，掌握基於(yu) “教學評一致性”的教學設計原則和課堂實施方法，克服“本領恐慌”；全麵推進深指導，打造樣板立標杆，引領項目校優(you) 勢學科常態開展研究性備課活動，推進優(you) 質校研究性備課走深走實、見行見效，並輻射帶動本校其它學科及2～3所協同學校優(you) 勢學科，繼而帶動全縣所有學校、學科開展研究性備課活動，建立起校本研修常態化機製，實現學校無遺漏，學科全覆蓋；抓住鄉(xiang) 鎮中心學校教務主任和工作室主持人這些“關(guan) 鍵少數”不放鬆，壓實責任伴陪指導，確保“學以致用”環節紮實、高效、常態化運行，以備課的專(zhuan) 業(ye) 化實現教師專(zhuan) 業(ye) 發展的“厚集”，成就高效課堂的“薄發”，進而提高教學質量，有效解決(jue) 學用脫節和用非所學問題。

四是嚴(yan) 格標準精細評，樹好“風向”激盡責。打好組合拳，將過程性評價(jia) 與(yu) 終結性評價(jia) 相結合，建立“多元評價(jia) ”體(ti) 係，以“評”促學、以“評”促訓、以“評”促研，不斷提升教師素質。第一，強化“選育用”過程監管。源頭管控，堅持標準和指導同步，確保學員遴選精準；高校培育期間，堅持管理和服務並重，確保報到率、參訓率、結業(ye) 率均達100%，培訓任務按時、優(you) 質完成；學以致用階段，通過對各項目校、工作室建設及返崗實踐活動開展、成果生成、示範引領、校本推進等方麵的全麵考評，促使參訓學員返崗後“學以致用、學以致變、示範引領”，把培訓中所學到的知識、技能、行為(wei) 模式等有效運用到實際工作中，服務縣域基礎教育教師專(zhuan) 業(ye) 發展。第二，強化考評結果運用，將考評結果納入對各鄉(xiang) 鎮、部門、基層學校、教師的綜合考評中，作為(wei) 今後評先評優(you) 、提拔任用、高端培訓名額分配的重要依據。對於(yu) 達到“優(you) 秀校本研修示範校”和優(you) 秀工作室標準的，將頒發獎牌，並給予相應的活動經費支持，充分激發學校、學員參與(yu) 的積極性。

五是及時總結凝成果，資源共享促提升。樹立成果意識，項目開始前就設定預期成果，培訓過程和學用轉化階段就及時收集學校校本研修三年規劃、年度計劃、研修活動方案、教學設計方案、優(you) 質課件、微課、班主任管理實踐經驗、優(you) 秀學員成長案例等資料，凝練培訓成果，建立優(you) 質培訓資源庫，實現資源共享。下一步，將重點總結好各校的優(you) 秀經驗和特色做法，幫助提煉，生成可複製、借鑒、推廣的案例和模式，形成鎮平特色優(you) 勢。

紮實踐行，成效顯著

整體(ti) 科學的統籌規劃、一體(ti) 係統的各項目設計、精準貼切的對象遴選、精確實用的培訓方式、精心用情的幫帶伴培、精細化的考評機製，建強了教師專(zhuan) 業(ye) 發展支持服務體(ti) 係，推動了“研訓教一體(ti) ”，打造了一支“師德高尚、業(ye) 務精良、作風過硬”的縣域教師培訓師團隊，初步完成了項目縣建設各項任務，基本達到了預期目標。

校本主題實用，教師參與(yu) 積極性高漲。紮實推進基於(yu) “教學評一致性”理念的研究性備課活動，旨在通過長期的校本研修，幫助教師超越經驗的束縛，逐漸提升課標解讀、教材分析、目標設計、活動設計等基本能力，走向備課專(zhuan) 業(ye) 化，從(cong) 而提升備課質量，夯實課堂根基，提升課堂教學質量。這場及時雨般的主題研修，讓教師看到了課堂行為(wei) 的改變，找到了素養(yang) 提升的密碼，主動參與(yu) 的積極性越來越高漲。“研討，我們(men) 更鍾情夜晚！”鎮平縣二龍鄉(xiang) 初級中學的劉顯平老師自豪地說，“依據課標細研學習(xi) 目標，教材處理充分考慮學情，教學活動充分激發學習(xi) 興(xing) 趣，動起來的課堂讓我們(men) 增強了提高語文課堂質量的信心，充分認識到了集體(ti) 研備的重要性。一周一次的研備讓我們(men) 不過癮，白天沒時間，夜晚研備就成為(wei) 我們(men) 語文組的固定節目。”

團隊成長迅速，骨幹教師隊伍不斷壯大。時代楷模、鎮平縣黑虎廟小學校長張玉滾解鎖省市“國培計劃”講師新技能，為(wei) 多個(ge) 省市“國培計劃”做專(zhuan) 題講座；2023年，項目縣首席專(zhuan) 家徐美展小學語文工作室順利通過中原名師工作室驗收，其本人被評定為(wei) 中原名師；盧醫小學張軍(jun) 成功入選河南省優(you) 秀鄉(xiang) 村青年教師獎勵計劃；涅陽二初中申歡、桐新被授予“河南省教學標兵”稱號；縣直幼兒(er) 園園長梁曼麗(li) 被評為(wei) 河南省優(you) 秀管理人才；秦瑜、陳其秀等127名教師成長為(wei) 河南省名師、骨幹教師；2名班主任被授予市名班主任；楊娟、劉春傑等60多名教師在省以上優(you) 質課、基礎教育精品課等活動中獲獎；12名教育管理人員和55名中小學教師在今年南陽市組織的“十萬(wan) 教師課堂教學大比武”“萬(wan) 名教師班主任班會(hui) 課大比武”活動中被評為(wei) 先進個(ge) 人。

基地建設紮實，“三名”工作室建設初見成效。依托送教團隊“一鄉(xiang) 一校”“一校一科”校本建模工程，自2019年以來共遴選、培育校本研修示範校30所（小學22所、初中5所、幼兒(er) 園3所），這些學校在2022—2023年“國培計劃”項目縣“學用轉化”“校本推進”過程中發揮了重要的示範引領作用，玉都中心小學、雪楓泰山廟學校、縣直幼兒(er) 園等8所學校被確定為(wei) 鎮平縣“十四五”繼續教育周期教師培訓跟崗基地，資源共享，共建共生。兩(liang) 年來，按照項目縣骨幹學科班每班不少於(yu) 10%的數量組建了50個(ge) “三名”工作室，覆蓋全縣22個(ge) 鄉(xiang) 鎮，有效引領並開展基於(yu) “教學評一致性”理念的研究性備課活動，優(you) 化傳(chuan) 統的備、上、聽、評等教學教研方式，有效提高了課堂效率，取得了良好反響。

資源萃取豐(feng) 厚，優(you) 質成果多樣豐(feng) 富。2023年，為(wei) 提升培訓質量，提高學校教研品質，根據“教學評一致性”理念下鄉(xiang) 村教師研究性備課能力提升的主題需要，推薦共讀《備課專(zhuan) 業(ye) 化：學教評一致性教學設計的理念與(yu) 操作》（張愛軍(jun) ）、《觀課議課與(yu) 教師成長》（陳大偉(wei) ）、《中小學校本研修的設計與(yu) 實施》（羅濱）等專(zhuan) 業(ye) 書(shu) 7本，邀請王金濤（湖北）、陳忠平（吉林）、王啟明（河南）等專(zhuan) 家做專(zhuan) 題指導6場，團隊研發《有效備課：基於(yu) 標準的教學設計》《有效觀評：“教學評一致性”理念下的課堂觀評》《立足校本 為(wei) 教師專(zhuan) 業(ye) 化發展賦能》等指導專(zhuan) 題5個(ge) ，研製基於(yu) 課程標準的“教學評一致性”課時教學設計單、課堂教學觀察量表和課時教學評價(jia) 表等集體(ti) 研備、觀課議課工具5份，生成優(you) 秀金課76節、優(you) 秀課例24個(ge) 、研修案例86個(ge) 、典型教師成長案例280個(ge) 、課題26個(ge) ，講授優(you) 質課、觀摩課、示範課、公開課469節次，成果形式多樣，內(nei) 容精彩紛呈。

踔厲奮發啟新程，篤行不怠續華章。下一步，鎮平縣將繼續牢記項目縣設立的初衷，深耕校本，賡續前行，不斷推進項目縣建設提質增效，以高質量的教師培訓為(wei) 縣域教師的專(zhuan) 業(ye) 發展和“學在鎮平、成才在鎮平”金字招牌打造提供堅實的路徑支持和智力支撐，為(wei) 河南省國培項目縣建設貢獻鎮平智慧和力量！