河南大學教育學部於(yu) 2024年2月27日至3月21日，順利完成了河北省“國培計劃（2023）”——中西部骨幹項目市縣教師培訓者工作坊研修（市縣教師培訓管理團隊省外工作坊研修項目）三期的300名參訓教師的集中培訓任務。

　　在組織實施過程中，為(wei) 使項目提質增效，以培育學員的文化養(yang) 成為(wei) 主脈，以成果產(chan) 出為(wei) 導向，基於(yu) 問題設置研修任務驅動，優(you) 化優(you) 質資源互補的契合點，教育學部教師培訓項目辦探索和構建了基於(yu) 文化視域的“三環三型”市縣教師培訓管理團隊工作坊研修課程體(ti) 係。創新舉(ju) 措如下：

　　一、訓前引領學員逐步代入培訓項目的場景意識

　　（一）通過培訓需求調研與(yu) 組建培訓班級微信群，引領學員積極主動參與(yu) 班級互動研討，增強學員的歸屬感。

　　（二）通過《開班通知》的發布，引領學員提前了解參加該培訓項目應注意的事項。

　　（三）通過培訓班級微信群裏發布的培訓公告，引領學員在訓前就能深切感受到河南大學教育學部培訓項目管理團隊的暖心關(guan) 愛和傾(qing) 情陪伴。

　　（四）通過《訓前驅動型研修任務導學單》的設計與(yu) 研修任務的完成，引領學員對項目培訓的體(ti) 驗感、參與(yu) 感和成就感。

　　二、訓中培育學員的“五自”主人翁養(yang) 成意識

　　（一）通過《學員研修手冊(ce) 》的研製與(yu) 發放，手冊(ce) 裏麵呈現的“致學員的一封信”、“研修課程安排”、“研修管理規定”、“研修考評與(yu) 成果”、“培育分層分類研修成果”和“研修生活指南”等內(nei) 容指導，不僅(jin) 培育了學員對項目培訓較為(wei) 全麵的理解意識，而且增強了學員對培訓的歸屬感和幸福感，更是培育了學員的自我喚醒意識。

　　（二）通過建立健全班級管理體(ti) 製機製，班委組委各司其職，各負其責，培育學員對班級的自我管理意識。

　　（三）通過指導學員參與(yu) 並完成實操性的驅動性研修任務，培育學員的自我探究意識。

　　（四）通過課程教師團隊的理論引領，指導學員填寫(xie) 《研修反思日誌》，培育學員的自我反思意識。

　　（五）在指導學員完成這四步的同時，也培育了學員的自我提升意識。

　　三、訓後提升學員的基於(yu) 培訓知識遷移理念的學用轉化意識

　　（一）培訓教學活動過程中的每一個(ge) 培訓環節結束後，指導學員填寫(xie) 《研修反思日誌》，以及整個(ge) 培訓活動結束後，指導學員填寫(xie) 《個(ge) 人研修成果總結報告》。通過這些內(nei) 容的填寫(xie) ，指導學員對培訓內(nei) 容的關(guan) 鍵信息進行複盤和提煉，強化學員對培訓知識的理解和記憶，培育和提升學員的反思能力和凝練能力。

　　（二）通過模擬情境和設置“訓後跟崗實習(xi) --執行班主任職位”，為(wei) 學員提供應用培訓知識的實踐機會(hui) ，進一步加深學員對知識的理解、掌握和運用。

　　（三）建立有效反饋機製，如訓後評價(jia) 、在線交流等方式，鼓勵學員及時反饋在訓後返崗實踐過程中遇到的問題和困難，以便及時得到河南大學的有效指導。

　　（四）建立激勵和獎勵機製，通過頒發結業(ye) 證書(shu) 等方式，對學員在學習(xi) 和實踐中取得的進步和成果進行肯定和鼓勵，提高學員的學習(xi) 積極性和學用轉化意識。

　　四、組織校園文化和紅色文化觀摩研學 厚植學員的家國情懷

　　（一）河南大學明倫(lun) 校區進行校園文化觀摩研學。在劉先鋒老師專(zhuan) 業(ye) 的講解中，學員們(men) 通過了解河南大學近代建築群的故事和背景，不僅(jin) 進一步感受到河南大學曆史、文化、建築藝術以及多學科交叉與(yu) 融合的特色，而且加深了對曆史建築保護和利用的認識，並思考如何在未來的學習(xi) 和工作中發揮創新精神。

　　（二）紅色基地蘭(lan) 考焦裕祿紀念館觀摩研學。焦裕祿紀念館展廳內(nei) 陳列著的一件件飽經風霜的展品，一幅幅感人的圖片，一個(ge) 個(ge) 生動真實的故事，使學員們(men) 更加直觀地了解焦裕祿同誌的革命曆程和崇高精神。同時，這也是一次對黨(dang) 的優(you) 良傳(chuan) 統和紅色基因的傳(chuan) 承，有助於(yu) 培養(yang) 學員們(men) 的愛國情懷和社會(hui) 責任感。

　　五、遴選專(zhuan) 業(ye) 的課程師資團隊

　　緊緊圍繞工作坊研修項目的培訓目標和內(nei) 容，本項目邀請了具有豐(feng) 富培訓教學經驗和專(zhuan) 業(ye) 知識的國內(nei) 知名國培專(zhuan) 家、省內(nei) 優(you) 秀教研員和一線名師、名校長、名班主任，為(wei) 培訓教學活動提供引領和指導。本次係列專(zhuan) 題講座涵蓋了教師培訓管理的多個(ge) 方麵，包括教育政策解讀、教師培訓理念創新、教育教學方法改革等。各位主講嘉賓結合自己的實踐經驗和研究成果，為(wei) 參訓教師帶來了深入淺出、生動有趣的講解。參訓教師們(men) 紛紛表示，講座內(nei) 容既具有理論高度，又具有實踐指導意義(yi) ，對於(yu) 提升他們(men) 的教育教學能力和管理水平具有極大的幫助。

　　六、培育生成分層分類的研修成果

　　研修項目培育了個(ge) 人研修成果、小組研修成果、班級研修成果三類研修成果產(chan) 出。

　　（一）個(ge) 人研修成果。包括訓中研修反思日誌、訓中完成驅動型研修任務的過程性相關(guan) 信息材料、訓中研修心得/美篇等、訓後總結性研修成果。

　　（二）小組研修成果。訓中研修活動簡報、訓中研修活動短視頻、訓中研修活動典型場景圖片、訓後小組總結性研修成果。

　　（三）班級研修成果。研修總結性報告與(yu) 研修總結性視頻。

　　河南大學教育學部構建的基於(yu) 文化視域的“三環三型”市縣級教師培訓管理團隊研修課程體(ti) 係已取得的實質性成效和典型經驗可為(wei) 其他地區教師培訓提供借鑒和參考，引領區域培訓發展；也可為(wei) 教師培訓領域提供有益的思路和方法，推動教師培訓的健康發展，因而具備適用性及可遷移性，其所需要的內(nei) 部及外部條件具有推廣的可能性，值得推廣應用。我們(men) 將繼續總結經驗教訓，不斷優(you) 化研修方案，為(wei) 進一步提升市縣教師培訓管理團隊工作坊研修的整體(ti) 水平做出更大的貢獻。