中職學校如何打破招生困難的瓶頸，讓更多的中小學生了解職業(ye) 學校的專(zhuan) 業(ye) 和發展？“雙減”政策下，中小學校如何打破專(zhuan) 業(ye) 教師不足的瓶頸，讓孩子們(men) 接受更多更專(zhuan) 業(ye) 的德智體(ti) 美勞教育？

一、深入調研，探求問題根源。

走進市屬中職學校和部分義(yi) 務教育學校，對不同學校類型當下存在問題進行了調研，尋找融合發展的契機。

問題一：對於(yu) 中等職業(ye) 教育，生源問題是關(guan) 鍵之一。2022年5月，新的《職業(ye) 教育法》頒布並實施，提出要合理確定普通高中和中等職業(ye) 學校招生比例，總體(ti) 保持普通高中和中等職業(ye) 學校招生規模大體(ti) 相當。盡管國家給予中職免學費、對口升學等一係列政策紅利，但是生源依然不理想，一是高校擴招，二是普通高中擴招，家長還是從(cong) 傳(chuan) 統意義(yi) 上希望孩子上高中考大學。更重要的一個(ge) 原因是孩子不了解自己，教師、家長不了解職業(ye) 教育，認為(wei) 考不上、上不了普通高中的學生才去上中職。

如何讓義(yi) 務教育階段師生了解中職學校及其教育理念，讓有特別興(xing) 趣和愛好需要發展的學生走進適合自己的中職學校，這是解決(jue) 中職招生的關(guan) 鍵問題。

問題二：義(yi) 務教育學校“雙減”政策下，學校開設延時服務，延時服務以興(xing) 趣班、社團、綜合實踐活動課程等形式開展豐(feng) 富多彩的課程及活動。延時服務不僅(jin) 僅(jin) 是輔導完成作業(ye) ，需要體(ti) 育、藝術、勞動等老師，為(wei) 了激發同學們(men) 的興(xing) 趣，八中、十三中等學校開設了剪紙、鋼琴、繪畫、形體(ti) 、舞蹈等社團活動課程。

如何挖掘經驗豐(feng) 富的專(zhuan) 業(ye) 老師，開展豐(feng) 富多彩的文化藝術體(ti) 育、勞動教育等校本課程、社團活動、綜合實踐活動，滿足學生興(xing) 趣多樣化的培養(yang) 發展需要，這是初中學校的問題。

二、問計於(yu) 需，樹立目標理念。

無論是義(yi) 務教育還是職業(ye) 教育，其總體(ti) 目標是一致的。以立德樹人為(wei) 根本任務，全麵貫徹落實黨(dang) 的教育方針。以人為(wei) 本，培養(yang) 學生核心素養(yang) ；以學生的終身發展為(wei) 目標，培養(yang) 興(xing) 趣規劃生涯；踐行社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀，培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人。

分析中職學校和義(yi) 務教育學校存在的問題，以及各自的優(you) 勢和需求：中職學校的優(you) 勢是專(zhuan) 業(ye) 技能門類多，師資及經驗豐(feng) 富，有老師、有技術，缺生源、缺宣傳(chuan) 途徑；義(yi) 務教育學校是缺專(zhuan) 業(ye) 教師、缺專(zhuan) 業(ye) 技能，有學生、有發展需求。

職業(ye) 教育與(yu) 義(yi) 務教育共建融合課程，體(ti) 現了四個(ge) 基本理念： 

一是大教育觀的發展理念。把學前、小學、初中、高中階段教育等當做一個(ge) 整體(ti) ，內(nei) 部資源內(nei) 部循環，形成共建、共享、共融的統一體(ti) 。

二是一以貫之的教育思想。通過完整係統化的教育方法，幫助學生掌握知識和技能，同時塑造良好的人格和社會(hui) 價(jia) 值觀，從(cong) 而實現學生全麵發展的目標。始終以學生的終身發展為(wei) 目標、以學生的身心健康為(wei) 出發點，為(wei) 學生未來的幸福生活奠基。

三是知行合一的教學研究。在融合發展過程中，教研部門首先考慮的是教學研究，理論與(yu) 實操相結合、理論與(yu) 社會(hui) 發展相結合，是職成教育的關(guan) 鍵。

四是資源共享的價(jia) 值觀念。任何一個(ge) 關(guan) 係要想長久，必須是價(jia) 值互換，一味索取、一味奉獻都不可取或者不長久，融合發展是站在資源共享，各取所需，價(jia) 值互換的基礎上，雙方達到共贏，才能良性循環發展。

三、搭建平台，共建融合課程。

經過一番調研和分析，開始搭建平台，試點先行。 

（一）文化傳(chuan) 承類

1.禮儀(yi) 課。一職高的禮儀(yi) 教師朱雪睿老師到8中講授禮儀(yi) 課。講授了禮儀(yi) 的起源、發展；見麵禮儀(yi) 的形式，學習(xi) 作揖禮、萬(wan) 福禮、握手禮等，讓孩子們(men) 感受傳(chuan) 統禮儀(yi) 的魅力；講授了中國飲食禮儀(yi) 的起源與(yu) 發展，桌次與(yu) 座次禮儀(yi) 、碗筷禮儀(yi) 等，著重講述身邊的禮儀(yi) 細節，用餐禮儀(yi) 的重要性和必要性，與(yu) 長輩用餐入座禮儀(yi) 、用餐禮儀(yi) 、敬酒禮儀(yi) 、用餐完畢離席禮儀(yi) 等，提升學生的綜合素質素養(yang) ；講授正確的坐姿、站姿、鞠躬、斟茶等行為(wei) 動作，培養(yang) 學生良好的行為(wei) 習(xi) 慣和形象氣質，老師結合自己專(zhuan) 業(ye) 特點，介紹西方禮儀(yi) 及行為(wei) 習(xi) 慣，讓學生了解不同文化背景下，人們(men) 禮儀(yi) 的差異。朱老師授課活潑，教大家《禮儀(yi) 之邦》、《有禮貌的小手》等手勢舞，用音樂(le) 、遊戲、分組創編用餐禮儀(yi) 主題情景劇等形式，讓學生在玩中了解用餐各個(ge) 環節的禮儀(yi) 知識，學生認真聽講，積極展示，踴躍參加，課堂氣氛活躍。孩子們(men) 受益很多，了解就餐禮儀(yi) 有哪些，懂得遵守規則，講禮貌、守規則的良好習(xi) 慣，形成較好的文明素養(yang) 。李學生說，要將所學知識和實際生活相結合 ，提升自身形象與(yu) 氣質，使自己成為(wei) 更優(you) 雅的人。張同學說，通過學習(xi) 才知道，懂得禮儀(yi) 是一個(ge) 人的基本素養(yang) ，無論何時何地，都要注意自身的一言一行，舉(ju) 止端莊得體(ti) 才能給別人留下良好的印象。

2.剪紙課。剪紙作為(wei) 中華傳(chuan) 統文化的重要元素，是我們(men) 民族非物質文化遺產(chan) 中的典型代表之一，讓民間傳(chuan) 統藝術走進學生，進一步樹立了文化自信。一職高的崔娜娜、柴珊、鄭繼威等老師帶領學校優(you) 秀的學生，到8中進行剪紙、皮影戲等傳(chuan) 統藝術的講授，從(cong) 剪紙的工具介紹、剪紙的方法和步驟、剪紙的注意事項、作品展示及講評，到動手對折、三折、五折、六折剪紙練習(xi) ，再到折蝴蝶、衣服、筆架、褲子、皇冠……一把剪刀，一張紅紙，剪藝傳(chuan) 情，指尖乾坤。學生反饋較好，課堂氣氛熱烈。通過學習(xi) ，讓學生了解中國剪紙，喜愛剪紙藝術，尊重和傳(chuan) 承剪紙文化。同時又可以增強學生自身的動手能力，提高設計能力。每個(ge) 學生都充滿了濃厚的興(xing) 趣，動手、動腦、審美、創新等多種綜合實踐能力得到培養(yang) ，取得良好效果。

3.茶藝課。文化旅遊學校陳瑾老師為(wei) 13中學生送去的是茶藝課。同學們(men) 了解了茶文化，體(ti) 驗了茶的泡製過程，從(cong) 洗杯、投茶、衝(chong) 茶、醒茶，直到品茶、回味，同學們(men) 靜心觀賞，實踐操作，在學茶、品茶、論茶的過程中，領略了濃鬱的中國傳(chuan) 統茶文化；講授了蓋碗泡法練習(xi) ，蓋碗一般可用來泡紅茶、烏(wu) 龍茶、黑茶、白茶和黃茶，其實除了綠茶需要使用玻璃杯衝(chong) 泡，其他的茶類一般可以用蓋碗衝(chong) 泡。蓋碗又稱為(wei) “三才碗”、“三才杯”，是一種上有蓋、下有托、中有碗的漢族茶具，用蓋碗品茶，杯蓋、杯身、杯托三者不應該分開使用，否則不禮貌、不美觀，品飲時，揭開碗蓋，先嗅其蓋香，再聞茶香。飲用時，手拿碗蓋撩撥漂浮在茶湯中的茶葉，然後再飲用。同學們(men) 學習(xi) 熱情高漲，掌握了蓋碗泡法的基本動作及禮儀(yi) 。

（二）動手實踐類

4.泥塑課。科技工業(ye) 學校王雯豔、李宏誌老師到化建中學授課內(nei) 容為(wei) 《讓瞬間變成永恒——手工捏塑凝結歲月光華》，通過對美術的概念和門類、手工捏塑的特點和基礎技法的講解，手工捏塑作品的欣賞，使學生初步掌握了捏塑的製作方法，增進了學生對捏塑藝術的認識和興(xing) 趣。8中的老師興(xing) 奮地說：學生們(men) 在聽課中了解了美術的知識，學習(xi) 超輕粘土的特性，學習(xi) 康乃馨的不同製作方法，學生們(men) 認真製作，並把製作的康乃馨送給母親(qin) ，表達對媽媽的愛意，整個(ge) 課堂中學生興(xing) 致高昂。

5.冷拚課。文化旅遊學校任誌剛老師到13中講解冷拚雕刻。任老師用一把小小的雕刻刀在短短的幾分鍾內(nei) 將普通的蘿卜雕刻成了盛開的荷花、牡丹、展翅欲飛的小天鵝，刀起刀落，盡顯精湛技藝，孩子們(men) 滿懷新奇，躍躍欲試，冷拚雕刻課上閆中慧老師講解得認真細致，同學們(men) 學習(xi) 得聚精會(hui) 神；高笛老師的插花課更是一種美的體(ti) 驗和感受，引導學生在學中做、在做中學，了解各類鮮花花型，每種插花表達的思想意境，最後每個(ge) 同學在老師的指導下、在自己的努力下完成了一個(ge) 自己的作品。孩子們(men) 很有成就感，回班級後還收到來自同學們(men) 讚羨的眼光。

6.插花課。文化旅遊學校的高迪老師負責插畫講授。高老師帶來的紅花綠葉，教授孩子們(men) 如何搭配顏色，如何剪枝修葉，如何錯落有致，如何搖曳多姿，如何賦有立體(ti) 感，如何表現文化內(nei) 涵等等，提高學生的審美能力。學生將來不一定從(cong) 事這個(ge) 職業(ye) ，但是它會(hui) 讓生活更加美好，增加幸福感。

（三）審美創造類

7.美術字體(ti) 設計。科技工業(ye) 學校何鵬老師到八中的授課內(nei) 容為(wei) 《讓生活妙筆生花--手繪POP 設計》。課堂上何鵬老師以“手繪POP字體(ti) ”為(wei) 主題， 課堂中何老師讓學生們(men) 欣賞了不同字體(ti) 設計海報，講解了pop書(shu) 寫(xie) 工具的區別，通過視頻學生們(men) 了解了點線書(shu) 寫(xie) 方式和運筆時字體(ti) 筆畫的要求，何老師親(qin) 自給學生們(men) 示範字體(ti) 的骨架和運筆，以校園手抄報為(wei) 載體(ti) ，教學生繪製校園手抄報，如何版麵設計、插畫設計和構圖等設計等基本知識。學生們(men) 在書(shu) 寫(xie) 練習(xi) 時字體(ti) 也有了節奏感，更加整齊美觀。一節課的學習(xi) ，學生們(men) 收獲滿滿，讓美育融入生活。

8.服裝設計。服裝設計屬於(yu) 工藝美術範疇，是實用性和藝術性相結合的一種藝術形式。開封市科技工業(ye) 學校王慧老師到化建中學講授《走近服裝設計》。課堂上王慧老師通過服裝設計和服裝設計師、服裝設計師分類、如何成為(wei) 一名設計師等方麵的介紹，讓同學們(men) 對服裝設計有初步了解，提高審美情趣，了解時尚流行信息，學好每一門文化課，打好基礎，為(wei) 自己的夢想而努力。殷雅娜老師到化建中學講授“東(dong) 方美人”—旗袍。探討旗袍的前世今生，帶領學生們(men) 體(ti) 驗生活中的文化。殷雅娜老師從(cong) 影視作品中的人物和名人穿著的旗袍談起，引起學生對旗袍的興(xing) 趣。由清代到民國再到現代，她將旗袍的演變娓娓道來。接著，介紹旗袍的樣式及分類，將旗袍的領型、開叉、袖型、扣型等一一進行了展示，旗袍的美體(ti) 現在細節，體(ti) 現了東(dong) 方人的含蓄之美。旗袍的色之美、形之美、質之美、紋之美，讓同學們(men) 沉醉其中。講座最後，殷雅娜老師開展了旗袍款式設計的互動練習(xi) ，她將準備好的旗袍形狀卡紙發給同學們(men) ，讓大家通過自己對旗袍的理解，用彩筆在卡紙上設計旗袍款式紋樣，製作成小書(shu) 簽。同學們(men) 馳騁想象，充分釋放自己的靈感，一件件賞心悅目的作品呈現出來。同學們(men) 感受到了旗袍之美，美在細節，更美在背後蘊藏的文化內(nei) 涵，通過了解服飾文化，同學們(men) 也得以欣賞美，品味美，學會(hui) 用服裝點綴生活，提升了審美情趣。

（四）未來發展類

9.職業(ye) 規劃。一職高的張俊霞老師到8中授課主題是：Finding the Way--To Be a Happy Laborer（成為(wei) 一位快樂(le) 的勞動者）。讓學生們(men) 親(qin) 身體(ti) 驗醫生、警察、清潔工、理發師等職業(ye) ，體(ti) 驗其工作中的辛苦與(yu) 不易。引導學生深入思考什麽(me) 是職業(ye) 精神、職業(ye) 理想，如何做為(wei) 一位快樂(le) 的勞動者。加強學生對“職業(ye) ”的深入認識，讓學生逐步樹立起正確的職業(ye) 觀，勞動觀。讓學生明白：任何職業(ye) 沒有高低貴賤之分，有的是社會(hui) 分工的不同，隻要是有利於(yu) 他人，有利於(yu) 社會(hui) 的工作都應該受到尊重。學生們(men) 在豐(feng) 富多彩的情景劇中體(ti) 驗不同角色，不斷提升職業(ye) 認識，並將自己的工作和整個(ge) 社會(hui) 的發展聯係起來，提升了大局觀和曆史使命感。學生們(men) 紛紛說出自己的夢想，並表示現在要努力學習(xi) ，將來把所有力量充分發揮在自己的崗位上，做一位對社會(hui) 有用的人。

 10.科技創新。開封市信息工程學校時慧元老師到6中授課“聊聊網絡那些事兒(er) ”，講授的主要內(nei) 容有微信、抖音、快手這些有趣好玩的app和淘寶、拚多多、京東(dong) 購物平台的區別和發展。並針對當前熱門話題講授ChatGPT與(yu) 人工智能發展曆程、AI對生活學習(xi) 的影響、短視頻製作視角方法等，剖析了當今AI對我們(men) 生活的影響，以短視頻的形式讓同學們(men) 欣賞了如何利用AI技術讓幾百年前的乾隆帝跨越時空和大家聊天……。時老師的精彩講解，讓學生打開眼界、腦界，深深感觸時代變化，科技創新的力量，把興(xing) 趣變為(wei) 學習(xi) 動力。李同學說，以前覺得會(hui) 玩電腦，現在覺得過去是瞎玩，浪費時間，現在才知道需要學習(xi) 的知識和技能太多了，確實要努力學習(xi) ，打好基礎，為(wei) 自己的生活帶來更多正麵的、積極的作用和影響！時老師幽默風趣的教學，受到了大家的高度讚美，吸引學生的同時，吸引更多老師來聽課，讓老師們(men) 也學習(xi) 新科技、新技術，用於(yu) 教育教學。

課程不僅(jin) 僅(jin) 是生活教育，更是德育。恰逢5月14日母親(qin) 節即將到來，為(wei) 讓學生們(men) 學會(hui) 感謝母親(qin) 、感激生命、感恩生活，授課老師認真準備，茶藝課巧妙設計了一場親(qin) 子茶會(hui) ，插花活動則教同學們(men) 為(wei) 女神媽媽製作美麗(li) 的花束。技能課程豐(feng) 富了學生的學習(xi) 課堂，提升了學生的學習(xi) 積極性，增強學生的動手能力，既是勞動教育，也是德育，增強了學生們(men) 對美好事物的向往。以愛之名，致敬母親(qin) 。初中的老師很感謝職校老師給孩子和媽媽們(men) 帶來愛的體(ti) 驗，真實感受到職業(ye) 教育的教學立足新時代、麵向新征程，弘揚勞動教育、技能教育，職業(ye) 魅力高大。

四、資源共享，合作發展共贏。

一是學生受益。初中生的興(xing) 趣愛好需要培養(yang) ，同時是自身生涯規劃的需要，初中的孩子有的來自於(yu) 普通家庭，沒上過興(xing) 趣班，通過學校的延時課程，了解更多的知識，培養(yang) 了興(xing) 趣愛好，接觸更多的職業(ye) 類型，對自己的發展多一個(ge) 選擇和認識；職業(ye) 學校優(you) 秀學生到初中學校進行實踐體(ti) 驗、生活體(ti) 驗，學有所用，尤其是技能大賽獲獎的學生參加授課，增加實踐機會(hui) 。

二是學校受益。職業(ye) 學校與(yu) 初中學校資源共享，初中學校為(wei) 滿足學生發展需要，增設的延時服務課程，以往都是外聘教師，現在職業(ye) 學校幾乎滿足延時課程的需要，減少大量開支，同時為(wei) 學生發展創造最大的價(jia) 值；職業(ye) 學校最大的問題之一是生源，職業(ye) 學校老師和學生通過到初中學校授課這一方式，將發展理念、職業(ye) 技能潛移默化的融入初中師生，把招生精力用在平時，大大降低了招生成本。同時，優(you) 秀學生與(yu) 初中學生年紀相仿，相互之間的融合更貼近，目標感更強。

五、激發動力，健全評價(jia) 機製。

活動要想長久，不僅(jin) 僅(jin) 是學校、學生有需求，老師也要有需求，才能挖掘潛力，激發動力，主動擔當。職業(ye) 學校教師外出授課，就是一個(ge) 基本的課時費，費用很少，如何讓老師積極參與(yu) ，減少學校的壓力，我們(men) 采用製度激勵。

為(wei) 充分發揮各學段教育的優(you) 勢，促進各學段教育資源共享，交流融合共贏，我們(men) 組織試點學校開展職業(ye) 教育、基礎教育和社區教育融合發展的活動，實施課程融合、送技到校、案例評選等活動，為(wei) 了進一步促進各類教育融合發展，特開展融合課教學教研觀摩活動，交流經驗，推廣成果。

為(wei) 了便於(yu) 學校安排此項工作，提高上課老師的積極性，由融合發展試點學校推薦優(you) 秀教師（原則上每個(ge) 學校活動次數的50%名額報公開課老師；推薦老師參照上課次數和上課效果），受表彰的優(you) 秀教師頒發教研活動觀摩課證書(shu) ，激勵更多的老師參與(yu) 到融合發展中，為(wei) 中職學校發展做出貢獻。