11月26日，“國培計劃（2024）”鎮平縣送教下鄉(xiang) 精準培訓項目成果展示活動拉開帷幕。這也意味著為(wei) 期1個(ge) 月的研課磨課活動圓滿結束。

研課磨課作為(wei) 鎮平縣“6+1”送教下鄉(xiang) 精準培訓模型中最重要的一環，是以教師群體(ti) 的智慧和力量，對課堂教學進行有主題的觀察、分析和診斷的教研過程，是通過多輪持續性觀課研討、教學反思和評議修正，改進教學問題、優(you) 化課堂教學的過程。為(wei) 有效實現從(cong) 指導團隊的“教”到參訓教師的“用”的過渡與(yu) 轉化，鎮平縣教師進修學校送教下鄉(xiang) 團隊用心用情，奏響集體(ti) 研備、試教觀評、全員實操、金課打磨等“研磨四部曲”，譜寫(xie) 送教下鄉(xiang) 賦能鄉(xiang) 村教育發展“新樂(le) 章”。

一是集體(ti) 研備定方向。11月1日—2日，13個(ge) 送教班級在學科首席專(zhuan) 家的指導下，分組開展集體(ti) 研備活動。教師聚焦研磨課題，進行教學設計的分環定向研磨，通過80分鍾的研磨達成教學目標的同課同標、評價(jia) 方式的同課同評和學習(xi) 活動的多元異構，實現教學設計的“教—學—評一致性”。送教團隊現場指導，參訓教師完成自我教學設計的第一次修改完善，確定試教課教師，做好試教準備。 

二是試教觀評促優(you) 化。11月5日—6日，試教課教師按組依次開展帶生試教，將文本定向研磨後完善的教學設計進行課堂呈現，使教學具象化。課後，教師開展基於(yu) “教—學—評一致性”的課堂觀評活動，課前說目標、思路和預設，課中觀落實、效果和生成，課後議成效、不足和改進。同組參訓教師集體(ti) 共議，送教團隊點評，參訓教師完成自我教學設計的第二次修改完善。

三是全員實操煉真功。11月7日—13日，送教團隊分期、分批入校，選定學校不低於(yu) 50%的骨幹參訓教師現場授課，組織全校同學科教師開展基於(yu) 送教主題的觀課議課活動和現場答疑活動。片區研修中心依托骨幹學員，組織參訓學校開展基於(yu) “一聽一上一反思”的研磨課全員課堂施教及課後觀評活動，梳理“教—學—評一致性”理念下的研究性備課流程。參訓教師課後續備，進行自我教學設計的第三次修改完善。

四是金課打磨鑄精品。11月14日—25日，根據參訓教師課堂實操的情況，在骨幹學員的協同下，送教團隊評定合格課、優(you) 質課和精品課，選定4～6節精品課例進行深度打磨，生成成果金課，為(wei) 成果展示環節夯實基礎。

研課如琢玉，磨課似煉金。在為(wei) 期1個(ge) 月的研課磨課活動中，參訓教師邊學習(xi) 邊對照、邊研磨邊完善，紮實地備課、上課、觀課、評課、改課，真實經曆了經驗學習(xi) 、設計優(you) 化、課例研磨、課堂實施和行為(wei) 反省、經驗生成的過程，既生成了合格課、優(you) 質課和精品課，又在參與(yu) 的過程中解決(jue) 問題、優(you) 化課堂，重構了校本研修模式。

參訓教師王璐璐感悟道：“從(cong) 個(ge) 人初備到集體(ti) 研備、試教觀評，再到全員實操、金課打磨，研磨的過程是累並快樂(le) 的。從(cong) 一稿一稿的教學設計到最終的課堂展示，我深刻感悟到每一節課都是有生命的，都要依標扣本、以學定教。感謝送教下鄉(xiang) 培訓，為(wei) 鄉(xiang) 村教師打開了一扇曆練的窗，讓我們(men) 在更好的教研活動中蛻變成長！”