鄭州市義(yi) 務教育質量改進提升項目小學語文學科第四次改進活動於(yu) 12月3日至4日在金水區農(nong) 科路小學國基校區舉(ju) 行。北京教科院基教研中心小學語文教研員李英傑、北京市海澱區實驗小學教師於(yu) 明，北京市西城區康樂(le) 裏小學教師範繼涵、趙欣，鄭州市基礎教育教學研究室語文教研員餘(yu) 昆侖(lun) ，金水區教育發展研究中心副主任趙楊，金水區教育發展研究中心小學語文教研員陳紅霞、柳莉萍、張謙，金水區農(nong) 科路小學教育集團黨(dang) 委書(shu) 記、校長孫永亮，各區縣（市）小學語文教研員、部分小學語文教師，以及金水區“閱讀力”提升工作坊成員、金水區學科中心組、青年中心組成員共計500餘(yu) 人參加本次活動。此次活動為(wei) 期兩(liang) 天，主要圍繞課例研討、說課交流、專(zhuan) 家引領和工作坊成員沙龍研討四項內(nei) 容展開。通過活動持續提升鄭州市小學語文教師的教育教學能力和專(zhuan) 業(ye) 發展水平，深化教師對“六步備課模型”“欣賞評價(jia) 能力進階模型”的理解和實踐。

　　在活動第一階段，北京市海澱區實驗小學教師於(yu) 明和北京市西城區康樂(le) 裏小學教師範繼涵分別執教了統編教材語文四年級上冊(ce) 《王戎不取道旁李》和五年級上冊(ce) 《憶讀書(shu) 》。於(yu) 明依據文言文特點，通過朗讀、想象等多種方式，引領學生讀通、讀懂、讀活文言故事，清晰呈現了先學後教、進階提升的學習(xi) 過程。範繼涵緊扣“選”與(yu) “法”，引導學生通過自主、合作學習(xi) ，梳理“好書(shu) 標準”和“讀書(shu) 之法”，並結合自己的讀書(shu) 經曆回看作者的讀書(shu) 觀，在研讀、梳理和整合中，學生逐步形成了自己對讀書(shu) 的思考。

　　兩(liang) 節課後，李英傑圍繞“如何更好地在小學語文教學中實現學生看得見的發展”這一核心話題進行了細致的點評和專(zhuan) 業(ye) 引領。李英傑充分肯定了兩(liang) 位老師在課堂中追求“學生如何學會(hui) ”和“關(guan) 注學習(xi) 進階”的教學思想，並建議老師們(men) 在實施“六步備課模型”時要“聚焦關(guan) 鍵能力，構建目標的進階；轉化任務活動，實現過程的進階；開展持續評價(jia) ，確保發展的進階”，讓核心素養(yang) 真正落地。

　　活動的第二階段是說課交流和專(zhuan) 家引領。項目核心成員11位教師分別進行了基於(yu) “六步備課思維模型”的現場說課。李英傑圍繞“聯係”“進階”“活動”三個(ge) 關(guan) 鍵詞進行了細致點評，肯定了六位老師基本形成了指向關(guan) 鍵能力的轉向，關(guan) 注了教材的聯係，具有了進階的思想，設計了有序的活動，並建議工作坊成員要做好調整和轉化，把六步備課框架落實到課堂教學中，把它變成學生課堂上的發展過程，變成進階的課堂教學實踐。李英傑肯定了老師們(men) 從(cong) 教與(yu) 學的角度很好地體(ti) 現了教學評一體(ti) 化的理念，從(cong) “六步備課模型”的要義(yi) 出發較好地把握了“素養(yang) 為(wei) 綱、需求為(wei) 基、問題為(wei) 引、發展為(wei) 線”等內(nei) 涵，並提出了幾點思考和建議，希望老師們(men) 在備課中要關(guan) 注課時在單元中的核心定位，要按照學情來做問題鏈和活動鏈，要引導學生在評價(jia) 中學會(hui) 自我評價(jia) 。

　　在活動第三階段沙龍研討過程中，工作坊核心成員在李英傑和三位教研員組織與(yu) 會(hui) 老師圍繞“六步備課模型”“欣賞評價(jia) 能力進階模型”進行了深度交流與(yu) 研討。李老師一一解答了工作坊成員在教學實踐遇到的問題，並提出了可實施的做法。最後，工作坊成員在三位教研員的指導建議下，對下一階段活動內(nei) 容、活動形式等進行了有序規劃。

　　鄭州市義(yi) 務教育質量改進提升項目小學語文學科活動的持續推進，促進了鄭州市小學語文項目團隊對“六步備課模型”和“欣賞評價(jia) 能力進階模型”更深入的思考和認識。項目團隊將繼續以“指向學習(xi) 進階的六步備課思維模型”為(wei) 中心，積極聚焦學科教學中的關(guan) 鍵問題解決(jue) ，持續深入課程改革實踐探索，不斷提升小學語文學科教育教學質量和教研水平。