一、打造特色育人模式

（一）多元化融入方法

學校采用多元化方法將新時代偉(wei) 大變革相關(guan) 內(nei) 容融入學校思想政治教育和教學工作：一是構建三級聯動宣講團；二是印製便攜“小讀本”；三是拓展多元合一的融媒體(ti) 傳(chuan) 播渠道；四是搭建數智化場館；五是挖掘“大課堂”顯功能與(yu) 潛功能。

（二）多模式融入策略

學校采取了多模式融入策略。三級聯動宣講團中的學生宣講團采取“開放麥”“rap”等新型宣講模式，在兩(liang) 冊(ce) 同步“小讀本”中拓展了主題班會(hui) 、研討會(hui) 、座談會(hui) 、茶話會(hui) 、暢聊會(hui) 等形式，在多元合一融媒體(ti) 中創新了《鄭科·青年說》《特色主題班會(hui) 》《活力社團》等特色活動，“雲(yun) 穿越”兩(liang) 大場館中融入情景模擬式、導遊展示式、曆史再現式、角色體(ti) 驗式、自主探究式等新的思政學習(xi) 體(ti) 驗模式。在三大課堂中積極推進大概念教學法、五環教學法、小班研討、案例分享等新的教學方式的運用。

（三）係統化融入實踐

學校將學生對於(yu) 新時代偉(wei) 大變革的學習(xi) 、理解、體(ti) 驗、踐行，根據認知發展層次進行係統化設計和推進，實現了新時代偉(wei) 大變革入腦、入心、入情。“宣講團”對新時代偉(wei) 大變革現實層麵的傳(chuan) 播，“小讀本”是新時代偉(wei) 大變革在學生朋輩圈中的交互式學習(xi) ，“融媒體(ti) ”是對新時代偉(wei) 大變革網絡空間上的互動，“大課堂”是對新時代偉(wei) 大變革的係統學習(xi) 和實踐，“雲(yun) 穿越”是學生在數智賦能中將新時代偉(wei) 大成就的理論認識推向情感升華。

二、形成特色育人成果

（一）思政教育改革創新

學校在多元化融入方法、多模式融入策略、係統化融入實踐中，改革了思政教育教學方式。一方麵，思政教育實踐倒逼kaiyun体育官方网页發展。基於(yu) “融媒體(ti) ”“雲(yun) 穿越”，圍繞思政教育教學，產(chan) 出了一批研究相關(guan) 成果，其中國家級課題2項，省部級課題30餘(yu) 項，其他300餘(yu) 項。科研成果的輸出，又反哺了育人模式的實踐。另一方麵，拓展了思政教育教學場域，從(cong) 物理空間拓展到網絡空間、從(cong) 公共場域推進到私人場域，促進了思政教育場域的多元化、青年化、數智化、娛樂(le) 化、泛生活化，有效提升了思政教育教學的育人效果。

（二）思政育人品牌彰顯

在“宣講團”“小讀本”“融媒體(ti) ”“雲(yun) 穿越”“大課堂”的基礎上，學校打造了“春雨計劃”“後浪計劃”等多個(ge) 思政品牌，探索了“行走的思政課”“誌願者服務”“第二課堂”等實踐活動模式。“春雨計劃”榮獲全國民辦高校黨(dang) 的建設和思想政治教育工作優(you) 秀成果特等獎。典型案例《創新科技數智賦能 凸顯思政教育效果》榮獲第六屆全國民辦高校黨(dang) 建和思政工作優(you) 秀成果特等獎。黨(dang) 建工作典型案例《構建“勤齊疏話”長效機製 以主題教育引領學校事業(ye) 高質量發展》榮獲第六屆全國民辦高校黨(dang) 建和思政工作一等獎。

（三）社會(hui) 服務成效顯著

“宣講團”“小讀本”“融媒體(ti) ”“雲(yun) 穿越”“大課堂”模式實踐後社會(hui) 服務成效顯著，教育部思政司、kaiyun体育登入口領導親(qin) 臨(lin) “雲(yun) 穿越”的數智化場館指導。鄭州大學、河南大學、廣東(dong) 部分高校、西藏部分高校等省內(nei) 外百餘(yu) 家單位來校參觀學習(xi) ；新華社河南分社、河南省總工會(hui) 、河南省應急管理廳等20餘(yu) 家單位利用我校開展主題教育，學校的社會(hui) 影響日益擴大。

三、推動思政育人創新

（一）理念創新

在理念方麵堅持守正創新，將新媒體(ti) 和新技術融合，現實空間與(yu) 虛擬空間融合，探索教育教學數智化平台建設，摸索新時代偉(wei) 大變革與(yu) 學習(xi) 主體(ti) 的契合點，新時代偉(wei) 大變革與(yu) 學習(xi) 方式的結合點，新時代偉(wei) 大變革與(yu) 實踐模式的融合點，堅持思想政治教育教學的變與(yu) 不變、繼承和發展的辯證統一。

（二）平台創新

在平台方麵堅持問題導向，依托“雲(yun) 穿越”中的沉浸式體(ti) 驗館和交互式情境舞台。運用數字技術加碼思想政治教育教學改革，科技數智賦能，搭建資源聚合、多元立體(ti) 式思政教育教學場館，以沉浸式、交互式、情景式等體(ti) 驗教學方式，發揮學生積極主動性，幫助學生“建構知識、發展能力、產(chan) 生情感、生成意義(yi) ”。

（三）實踐創新

在實踐方麵堅持係統思維，“宣講團”“小讀本”“融媒體(ti) ”“雲(yun) 穿越”“大課堂”的串聯運用，實現教師從(cong) 教授向督導轉變、學生從(cong) 被動到主動轉變、媒介從(cong) 文字到智能化轉變。在科技數字賦能之下，實現了思政教育主體(ti) 、教育客體(ti) 、教育環體(ti) 等多方麵的改革。

（四）評價(jia) 創新

在評價(jia) 方麵堅持全麵推進，從(cong) 教師能力、學生獲得感、思政教育教學本體(ti) 的突破等多個(ge) 方麵評價(jia) 思想政治教育教學效果，並根據評價(jia) 反饋意見有針對性地進行改進，實現對思想政治教育教學的全麵推進。

基金項目：2024年河南省高等教育教學改革研究與(yu) 實踐項目（思政課類）“數字賦能思政課體(ti) 驗式教學模式探索與(yu) 實踐”（編號：2024SJGLX1024），2024年度教育部高校思政創新發展中心（遼寧財貿學院）專(zhuan) 項課題“大預言模型賦能高校思政育人創新路徑研究”（編號：SZZXKT2024010），2024年度河南省民辦教育協會(hui) 調研課題“數字賦能背景下民辦高校思政課實效性提升研究”（編號：HNMXL20242205）

作者簡介：高瑩（1996—），鄭州科技學院助教，研究方向為(wei) 馬克思主義(yi) 中國化。