職業(ye) 教育是與(yu) 普通教育具有同等重要地位的教育類型，其本質區別之一就是職業(ye) 教育更強調“產(chan) 教融合、校企合作”，這也是國際上先進職業(ye) 教育模式的共同特征。辦職業(ye) 教育就要始終盯緊產(chan) 業(ye) 、企業(ye) ，通過產(chan) 教融合、校企合作提高職業(ye) 教育育人質量，提升職業(ye) 教育服務產(chan) 業(ye) 、企業(ye) 的水平。

把產(chan) 教融合的理念主動融入區域發展。職業(ye) 教育肩負著為(wei) 區域經濟社會(hui) 發展培養(yang) 高技能人才的重任，深化產(chan) 教融合，必須從(cong) 融入區域發展做起。區域經濟社會(hui) 發展的類型、層次、結構決(jue) 定了對高技能人才需求的類型、層次、結構，而這又決(jue) 定了職業(ye) 教育培養(yang) 高技能人才的類型、層次、結構，區域經濟社會(hui) 發展的樣態決(jue) 定著職業(ye) 教育樣態，因此製定區域經濟社會(hui) 發展規劃，要同步製定區域產(chan) 教融合發展規劃。

產(chan) 業(ye) 鏈決(jue) 定人才鏈，有什麽(me) 樣的產(chan) 業(ye) 結構就有什麽(me) 樣的人才結構。省、市、縣屬職業(ye) 院校要各自深度融入省、市、縣域經濟社會(hui) 發展辦學，並結合實施創新驅動發展、新型城鎮化建設、製造強國戰略，統籌優(you) 化職業(ye) 教育和產(chan) 業(ye) 結構，同步規劃產(chan) 教融合發展政策措施、支持方式、實現途徑和重大項目。要按照區域發展總體(ti) 戰略和主體(ti) 功能區規劃，優(you) 化職業(ye) 教育布局，引導職業(ye) 教育資源逐步向產(chan) 業(ye) 和人口集聚區集中，如製造業(ye) 大省要優(you) 先辦好工業(ye) 類職業(ye) 院校、農(nong) 業(ye) 大省要優(you) 先辦好農(nong) 業(ye) 類職業(ye) 院校。當前，我國正以打造“市域產(chan) 教聯合體(ti) ”為(wei) 引領深入推進區域內(nei) 產(chan) 教融合，這是具有中國特色的深化產(chan) 教融合創新實踐，已經成為(wei) 破解職業(ye) 教育發展難題、推動職業(ye) 教育改革發展的關(guan) 鍵選擇。

把產(chan) 教融合的理念主動融入行業(ye) 發展。職業(ye) 教育應高度關(guan) 注行業(ye) 主管部門、行業(ye) 組織等按照行業(ye) 、產(chan) 業(ye) 人才需求定期發布的技術技能人才需求預測報告，以此為(wei) 依據，健全職業(ye) 教育專(zhuan) 業(ye) 設置定期評估機製，引導職業(ye) 教育動態優(you) 化專(zhuan) 業(ye) 設置，定期調整職業(ye) 教育專(zhuan) 業(ye) 目錄，把每5年修訂一次職業(ye) 院校專(zhuan) 業(ye) 目錄的要求落到實處。可以根據需要，主動吸納行業(ye) 主管部門、行業(ye) 組織參與(yu) 製定職業(ye) 教育專(zhuan) 業(ye) 目錄和相關(guan) 職業(ye) 教育標準。注重發揮用人單位對職業(ye) 能力的評價(jia) 作用，把市場供求比例、就業(ye) 質量作為(wei) 設置調整專(zhuan) 業(ye) 結構、確定人才培養(yang) 規模的重要依據。

同時，新增職業(ye) 教育招生計劃要主動向承擔國家重大戰略任務的職業(ye) 院校傾(qing) 斜。鼓勵、支持接受職業(ye) 教育的學生在取得學業(ye) 證書(shu) 的同時，取得相應的職業(ye) 資格證書(shu) 或者職業(ye) 技能等級證書(shu) 。根據行業(ye) 發展需要，采取措施，大力發展先進製造等產(chan) 業(ye) 需要的新興(xing) 專(zhuan) 業(ye) 。打造行業(ye) 產(chan) 教融合共同體(ti) ，培育供需匹配的產(chan) 教融合服務組織，優(you) 先選擇重點行業(ye) 和重點領域跨區域組建行業(ye) 產(chan) 教融合共同體(ti) ，支撐高技能人才培養(yang) ，服務行業(ye) 企業(ye) 技術改造、工藝改進、產(chan) 品升級。

把產(chan) 教融合的理念主動融入辦學過程。職業(ye) 教育“新雙高”建設提出了“高水平辦學能力”和“高質量產(chan) 教融合”的新理念，更加強調產(chan) 教融合，更加強調提升服務能力。職業(ye) 院校應根據自身特點和人才培養(yang) 需要，更加主動地與(yu) 具備條件的頭部企業(ye) 、先進企業(ye) 開展合作，在深化產(chan) 教融合上既要主動做好“引企入校”提高辦學能力，又要主動做到“送教進企”提升服務企業(ye) 發展的能力。

“引企入校”要重點解決(jue) 好職業(ye) 院校培養(yang) 高技能人才過程中自身難以解決(jue) 或解決(jue) 不好的問題，在人才培養(yang) 的全過程深度融入企業(ye) 元素，校企共建“金專(zhuan) 業(ye) ”“金課程”“金師資”“金教材”“金基地”。“送教進企”要重點解決(jue) 好生產(chan) 性實習(xi) 實訓問題，解決(jue) 好育人和用人的無縫銜接問題。職業(ye) 教育最先進、最實用的生產(chan) 性實習(xi) 實訓項目、實訓內(nei) 容一定在企業(ye) ，技術技能人才的新知識、新技術、新工藝、新規範一定在企業(ye) 。基礎性的、常規性的實習(xi) 實訓項目和內(nei) 容可以在職業(ye) 院校內(nei) 部解決(jue) ，最前沿的生產(chan) 性實訓項目和內(nei) 容需要通過校企合作在企業(ye) 解決(jue) 。對於(yu) 技術性、實踐性較強的專(zhuan) 業(ye) ，要全麵推行現代學徒製和企業(ye) 新型學徒製，推動學校招生與(yu) 企業(ye) 招工相銜接，探索試行“招生即招工、入學即入職、畢業(ye) 即就業(ye) ”的職業(ye) 教育新模式。

（作者係鄭州汽車工程職業(ye) 學院理事長）